心理學在小學低段數學教學中的應用

張發會

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，心理學教育在教學中的應用愈加廣泛。通過研究人們學習時的心理活動和思維導向，探索出更加高效的教學方法，逐漸成為打破傳統教學桎梏、改善教學水平的重要手段。小學生正處于生長發育初期，心智尚未成熟，基于認知心理學的教學方法將更有利于教學質量的提升。本文將以小學低段數學教學為例，探討心理學在教學過程中的應用策略。

關鍵詞：心理學;小學數學;教學應用

一、小學低年級學生的心理認知特點

1.心理發育尚未成熟，容易受外界影響

低年級小學生由于剛從幼兒園的教學環境中脫離出來，習慣于幼兒園過于寬松的管理制度。因此，在來到小學校園后，大部分學生會感到難以適從，對于難度逐漸加深的課本內容，往往表現得比較吃力，同時加上身邊環境的變化以及同學的影響，很容易對周圍環境產生興趣。心理發育尚未成熟的小學生，往往無法意識到學習的重要性，自我約束力差，在學習數學這種稍微有難度的學科時就很容易分散注意力，從而導致根本無法全身心地投入到學習中來。

2.表達能力處于直觀水平

由于心理認知剛剛起步，小學生的表達能力具有直觀、真實的特點。大多數小學生會對事物的存在形態進行初步的了解，并用最直觀的語言進行表述。例如：在學習幾何圖形時，用最為樸素的語言“圈”來描述圓，用“門”來形容長方形等等。

3.記憶具有簡單、無意識的特點