高中數學核心素養的內涵及培養策略分析

鄒飛

摘要：核心素養背景下，當前高中數學教學目標已然發生變化，重點考核的對象已經不再是學生的數學學習成績，而是學生的數學思維、數學能力以及學習習慣等多方面的發展。高中數學教師應當對核心素養內涵有全面的解讀，從自身教學實際出發，采取有針對性的培養策略。文章便對此展開了探討，希望可以給高中數學教師一些參考。

關鍵詞：高中數學 ?核心素養 ?內涵 ?培養策略

高中生無論是學習，還是身心發展方面都處于一個關鍵時期，數學作為一門伴隨學生學習生涯始終的學科，對學生的整體發展有著非常積極的作用。素質教育全面推行的背景下，培養學生的核心素養已經成為了廣大教育工作者的主要目標和工作重點，這就需要高中數學教師樹立新型教學理念，把握核心素養內涵，積極探索和實踐有效的培養方法，為高中生數學素養的提升以及未來的穩定發展奠定良好的基礎。

一、高中數學核心素養內涵

數學是一門與社會生活息息相關的學科，它源于生活又將回歸生活，數學核心素養正是在這一過程中逐漸演變而發展出來的。我們已知核心素養是學生在學習過程中所不斷發展和形成的適用于自身終身發展，滿足社會需求的必備品格和關鍵能力，而高中數學核心素養則包括這幾個方面：數學抽象、數學建模、邏輯推理、數學運算、直觀想象和數據分析。高中生的數學核心素養主要通過數學學科教學活動來培養。高中數學教師所要做的工作就是根據這六大素養對學生做有針對性的強化。幫助學生建立對數學學科更加客觀的認識，使學生能夠明確自身數學學習目標，挖掘興趣和潛力，發展個性，提高能力，培養習慣，找出以往制約自身數學學習的問題及原因并及時解決。學生數學核心素養的養成需要師生雙方共同參與，也是彰顯教師教學成果和教學能力及水平的指標。

二、高中數學核心素養培養策略

（一）引導強化學生興趣

學生進入高中階段后，他們的自我意識變得更加強烈，很多學生都會變得比較叛逆，這在無形中就會給教師的教學工作帶來一些難度和壓力。數學教師在授課時需要給予學生尊重，相信學生經過前期的學習，對數學有自己的認識和理解，有自己的態度。雖然學生數學學習興趣的培養已經過了最佳時期，但是教師仍然可以從這一角度出發，積極引導和進一步強化學生的數學學習興趣。這就意味著教師不能夠再使用傳統的“滿堂灌”的教學方式，而應當打造更加開放的數學課堂，盡可能地讓學生自己來學，以自己喜歡的方式來學習。現如今多媒體技術和課堂教學的結合已是常態，數學教師在應用多媒體工具時也不能夠停滯不前，要與時俱進，開拓創新，盡可能地發揮多媒體教學的激趣優勢，為學生設計優質的課件，為學生創設情境，導入課外資源，全面服務和滿足學生的思考探究需要。

數學教師要主動親近學生，與學生深入探討交流，保持年輕的心態，跟上新生代的節奏，對社會生活有足夠的了解，把課堂教學和生活聯系在一起，這樣就可以消除學生對數學學習的排斥。高中生正處于一個自我意識強烈，同時競爭意識也非常強烈的階段，教師也要把這一特點充分利用起來，結合所要講解的數學知識，給學生安排一些競賽、比賽項目，建立與之配套的測評體系，鼓勵學生以個人或是以小組的形式來參與，激發學生的學習斗志，使學生可以相互幫助，營造和諧班級氛圍，實現共同進步。

（二）鼓勵獨立思考和創新

從數學核心素養的內涵來看，很多方面都是學生發揮自身主觀能動作用才能夠發展起來的，教師的引導只是輔助，那么教師除了要進一步強化學生的興趣之外，還應該鼓勵學生獨立思考，自主學習，更要鼓勵學生創新。

以往不少教師習慣于將學生劃分等級，這種思維模式已經被現代教育所摒棄，教師不能夠再以學生的成績來判斷學生的水平，要對每一位學生予以尊重，保證每一位學生都有平等參與課堂互動的機會。課堂上學生出現錯誤也是正常現象，教師不能夠以偏概全，一味地指責和批判學生，而要對學生的想法予以包容。比如，有的知識點對學生來講有一定的難度，但更是讓學生思維能力發展的好機會。所以教師必然要鼓勵學生結合自己此前所學相關知識點，給學生提出一些利于其思考探究的問題，并鼓勵學生大膽表達自己的意見，以小組為單位展開討論互動，并讓部分學生在全班學生面前展示自己的想法，教師之后再對其做糾正和補充。給學生講題時，教師不能夠只給學生講解一些常規的解題思路，限制學生的思維發展，而應當鼓勵學生在總結以往解題一般規律的基礎上，學會舉一反三，就題論題，找出最合適的解題方法。

（三）重視總結和反思

課后總結和反思是高中生應當養成的一個良好習慣，可以對學生在課堂上所學到的內容進行二次強化，進一步加深對知識點的理解，也可以強化學生對所學知識的應用，甚至可以讓學生發現新的問題，為探究新知識做好鋪墊。長此以往，學生必然會在數學領域有所進步和提升。數學學科當中的每一個知識點都不是獨立存在的，相互之間都有關聯，只要學生能夠定時復盤，就能夠對所有的知識點有全面的理解和準確的調動以及靈活的應用。

三、結束語

當今社會所呼吁和需要的是綜合素質全面發展的人才，即核心素養高的人才，高中數學教師一定要明白這一點，不斷地拓寬培養學生數學核心素養的途徑，爭取滿足教育事業和時代發展的需要，為學生的發展夯實基礎。

參考文獻

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