互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學研究

曹月彩

摘要： 近些年，我國對教育的重視程度逐漸提高，關于高職的一些教育問題也受到了人們的關注。尤其是對高職院校中的英語教學，在傳統(tǒng)的英語教學當中，只采用了老師在講臺上為學生講解知識，學生在下面被動接受老師所講解的知識這種模式。但是隨著我國信息化技術水平的不斷提高，高職院校中的英語教學大都采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式。這種模式大大提高了高職院校中英語的教學質量，本文將探討研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下;高職英語;線上線下混合式教學

引言

在現(xiàn)階段的高職院校中進行英語教學時，大都采用互聯(lián)網(wǎng)的方式，通過線上線下的混合式教學來不斷的提升高職院校的英語教學質量和水平。當然這種方式在高職英語教學課堂上也確實起到了很好的作用，為高職院校英語課堂質量的提高做出了較大的貢獻。但是高職院校的教育水平相對于本科院校來說，仍然存在一定的差距，所以要想不斷提高高職英語的教學水平，還要采取更多的措施，而線上線下混合式教學模式則更有利于高職院校開展英語教學。

一、采用線上線下混合式教學，可以提升教師的教學能力

教師的教學能力是決定一門課程是否能夠教好，能否為學生提供更高質量教育課堂的關鍵因素。教師的教學能力越高，則教學課堂的質量越高，而教師的教學能力越低的話，就不能夠為學生提供更高質量的教學課堂。所以，在高職院校中，為了給高職院校中的學生提供更高質量的英語課堂，就必須要提升高職院校中老師的教學能力。而采用線上線下的混合式教學，就可以進一步的提升教師的教學能力，因為在開展線上教學的時候，也要對教師應用互聯(lián)網(wǎng)的能力進行培訓。教師在熟練的掌握了運用互聯(lián)網(wǎng)的技術之后，就可以在課堂上為學生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索一些與教學內容相關的視頻或者是其他載體，來提升學生的見識，使學生對英語這門課產生一定的興趣【1】。

之所以采用線上線下的混合式教學模式有效地提升教師的教學能力，是因為在傳統(tǒng)的教學模式中，只強調了線下教育，而長期處在一個教育模式中的教師，是不能夠使自己的教學能力得到有效的鍛煉和提升的。而在線上和線下教育混合教學的過程中，教師可以不斷的提升自己的教學能力，豐富自己的專業(yè)水平，因此在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語院校采用線上線下的混合式教學模式，可以有效的提升高職院校中英語老師的教學能力【2】。它彌補了之前傳統(tǒng)教育模式只采用線下教學模式的不足，因為教師長期處于一個教育模式，是不會去自覺自發(fā)地提高自己的教育能力的，而當兩個教育模式混合進行的話，就會不斷的刺激老師去使自己的教學能力得到提升，去學習更多可以開展線上教學的新知識。這樣，就可以在潛移默化中提升高職院校英語老師的教學能力，從而為高職院校中的學生提供更高質量的英語教學課堂。

二、采用線上線下混合式教學，可以突出學生的主體地位

當前在教育改革的新的教育模式當中，強調最多的就是一定要突出學生在課堂上的主體地位。但是傳統(tǒng)的線下教學模式中，并不能夠完全的體現(xiàn)學生的主體地位，因為一些課堂全部都是受老師所支配的，學生在課堂上的發(fā)言機會和表現(xiàn)自己思想的機會少之又少，全都受老師所支配。這樣的話，就脫離了教育改革的初衷，使得線下教學模式中以老師為主體。但是，這種傳統(tǒng)的思想和教學方法是錯誤的，必須要在課堂上突出學生的主體地位，因為只有這樣才能夠提升學生在課堂上的積極性，讓學生對英語這門課程產生足夠的興趣【3】。而采用線上線下的混合式教學模式，就可以突出學生在課堂上的主體地位，因為這種教育模式的使用，比較方便學生進行課前預習。也有利于老師去了解和觀察學生在預習的過程中所遇到的一些問題，并及時的為學生進行解決，提高了教育的針對性，就會使得高職英語課堂的教學效率得到提升。

同時在教育的過程中，如果遇到一些較為簡單的問題的話，老師可以直接在線上發(fā)布任務，讓學生進行自主學習，久而久之也會讓學生自主學習的習慣得到良好的培養(yǎng)。同時，這也對學生形成自己的學習框架，找到自己的學習方法有一定的幫助作用。這樣，使學生充分的發(fā)揮了自己在學習上的主體性，凸顯了他們在課堂上的主體作用，而線上教學中，老師所布置的任務只是起了輔助和引導作用。所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校的英語教學，采取線上線下的混合式教學，可以進一步的突出學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學生在學習上的積極性，比傳統(tǒng)的教育模式更能夠調動學生的學習興趣。

三、結束語

總而言之，在高職院校中采取線上線下的混合式教學模式，對高職院校中英語的教學有著很大的作用。同時，這種全新教育模式的推行，也符合當前我國教育改革的大背景，適應了時代發(fā)展的潮流，最主要的是這種教育模式在高職院校中的推進，也可以提升學生學習英語的積極主動性。本文對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校英語線上線下混合式教學進行了研究，可以使高職院校的英語教學模式得到不斷的改進和發(fā)展，最終不斷的提升高職英語的教學水平。

參考文獻：

[1]郭莉萍.論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職公共英語教學創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（18）：55-56+59.

[2]孫敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高職英語混合式教學模式探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2021（03）：1-3.

[3]鄭萍.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（06）：66-68.