小學語文教學與農村留守兒童積極人格的培養

幸小祥

摘要：現如今，農村基礎教育中留守兒童的語文教育問題，已經變得十分突出，這對當前相關教育制度、教學方式提出了嚴峻的挑戰，并成為廣大農村語文教師必須面對、思考和解決的重要課題。因此，作為一名合格的農村小學語文教師，必須樹立科學的理念、先進的理念、在現實的基礎上進行思考和探索，因地制宜，并結合留守兒童的身心發展狀況，來推進農村語文教學策略的創新，從而培養兒童的積極人格。

關鍵詞：農村留守兒童，小學語文，積極人格，培養策略

引言

基于社會發展需要，大量的農村剩余勞動力，走出家門參與城市建設，將孩子留在家中，由老人照顧，由此誕生了一大批的留守兒童。如何針對這些留守兒童展開教學活動，培養他們的積極人格成為農村小學語文教師教學重點。

一、創設生活教學情境，激發學生的情感共鳴

由于大多數的留守兒童普遍缺失健全良好的家庭教育，所以這也導致許多留守兒童的自主學習能力和自制力較差，甚至還會有部分留守兒童經常出現厭學的消極心態，這也直接造成留守兒童的課堂學習效率十分低下。因此，為了幫助留守兒童建立積極健康的學習心態，小學語文教師可以通過聯系學生的自身實際可以有效激發學生的情感共鳴，有助于教師對其心理問題進行正確的疏導和引導，從而可以在提高學生學習效率的同時，還能夠促進學生的身心健康發展。例如在教學《北京的春節》一課時，就可以在正式授課之前對學生進行生活化的情境導入：同學們，你們對于春節都有哪些認識呢？……