“雙減”背景下的教育公平補償

陳佳

摘要：本文分析教育不公現象產生的原因，為避免減負政策加劇這一不公現象，在“雙減”背景下為彌補教育公平從減負政策制定、社會和政府三個方面提出以下幾點建議：一是減負政策制定更加科學合理;二是開展多種支教活動;三是組織“一對一”定向幫扶。以期在“雙減”背景下彌補教育公平。

關鍵詞：“雙減”;教育公平;補償

一、減負加劇教育不公

減輕中小學生過重學業負擔一直是我國教育界長期未解決的難題，也是我國建設教育強國和滿足人民對美好教育需求的“攔路虎”[1]。七十年來，我國也一直在為減負而努力。我國減負歷史由來已久，1955年我國頒布第一步減負政策《關于減輕中小學負擔過重的指示》，隨后我國大大小小頒布了不少關于減負的政策。進入21世紀以來，我國中小學負擔過重問題更加突出，減負政策頒布也更加頻繁。2021年我國頒布了被稱為“史上最嚴”地雙減政策，一時間減負行動在全國各地如火如荼地開展。但回顧減負政策，以小學階段減負為例，可以發現在政策文本中由以下兩大特點：一是減少在校集中學習時間;二是減少小學生課外作業量[2]。教育本應體現其公平性，但減負可能會加劇教育不公現象。由于減少小學生在校集中學習時間，不少地區出現了“三點半”現象。學生三點半放學，但此時家長還未下班。這使得學生放學后的去向成為一個問題。于是在此類背景下有的學校開始實行托管服務，執行彈性放學制。……