課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究

徐高峰

【摘要】伴隨著我國(guó)新課程改革的持續(xù)深入，初中物理學(xué)教育作為一個(gè)很重要的基礎(chǔ)課程也日益引起了人們的關(guān)注，然而在現(xiàn)實(shí)的物理教育過程中，由于老師們受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)與思維方式的影響，常常把課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況脫鉤，學(xué)生的主動(dòng)性往往無法體現(xiàn)。所以，新時(shí)代下我們應(yīng)用課堂討論法來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為中心的物理課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法、初中物理、教學(xué)策略

近幾年來，由于中國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及新課程改革的深化，使初中物理教育事業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中面臨了新的發(fā)展環(huán)境和新的巨大挑戰(zhàn)。新課改背景下，為了提高初中物理教學(xué)的有效性，我們有必要做好對(duì)物理課程的教育理念及教育模式的革新工作。

一、新課改下初中物理教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

和其他專業(yè)的課程不同，初中物理比其他的科目有著更為突出的實(shí)踐性和可操作性的特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣也對(duì)物理課堂教學(xué)做出了相應(yīng)的要求，需要老師在物理課堂教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，把物理課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以全面提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。不過在現(xiàn)實(shí)課堂中老師卻常常會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，學(xué)生即使是進(jìn)行過物理實(shí)踐也很難掌握一點(diǎn)應(yīng)用性的東西，使得實(shí)驗(yàn)課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。[1]

（二）教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)的教育觀念以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主要位置，而這也造成了學(xué)校教育目標(biāo)的太過單一化。盡管新課改已經(jīng)推行已經(jīng)很久了，但是“成績(jī)?yōu)橄取钡慕逃砟钊匀挥绊懼壳暗慕虒W(xué)模式。因?yàn)樾抡n改需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要進(jìn)行能力的全面提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)始終呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于物理并沒有很大的興趣，只是將其當(dāng)作一門“需要考試的科目”來對(duì)待。再加上初中的課程任務(wù)很重，課堂時(shí)間也較短，于是原本需要學(xué)生自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)也被教師所取代了。而在如今的應(yīng)試教育下，大部分教師仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)，這也就造成了同學(xué)們對(duì)物理的厭倦。[2]

二、初中物理應(yīng)用課堂討論法的策略

（一）通過課堂討論優(yōu)化物理知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式

首先在講授學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)之前，教師要思考用什么樣的方法引出并導(dǎo)入學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)。由于初中階段的學(xué)生面臨中考這一重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間將精力放在如何提升自己的成績(jī)上，學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)單的一些基本物理知識(shí)點(diǎn)甚至物理現(xiàn)象都沒有很全面的認(rèn)識(shí)，也沒有觀察事物本質(zhì)的能力。在這種的前提下，就要求教師轉(zhuǎn)變一些對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的引入方法，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際情況相結(jié)合。例如在導(dǎo)入“運(yùn)動(dòng)與靜止”之一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓同學(xué)們能夠更好的理解，我們可以提出幾個(gè)問題來讓同學(xué)們進(jìn)行討論：地球每時(shí)每刻都在做著自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，身處地球上的我們是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？放學(xué)后我站在原地，小明與我漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)的我對(duì)于小明而言是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？通過讓孩子們對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行討論，能夠幫助他們理解運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，從而更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。 [3]

（二）通過課堂討論對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新

物理學(xué)教育不僅是一種理論基礎(chǔ)的課程，更需要大量的理論實(shí)踐來支持。所以初中物理學(xué)實(shí)踐的課程，對(duì)于開展物理教學(xué)來講是必不可少的。教師在開展物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要摒棄教師演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過討論后來自行完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在開展實(shí)踐的時(shí)期一定要時(shí)刻注意學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題做出針對(duì)性的解決，舉個(gè)例子，在開展“影響電阻大小因素”教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)全班的學(xué)生實(shí)行小組教學(xué)，讓每個(gè)小組先自己探究思考影響電阻大小的原因，然后根據(jù)自己的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果撰寫一份調(diào)查報(bào)告。在本次教學(xué)中，同學(xué)們通過資料的搜集以及實(shí)驗(yàn)提出了很多猜想。最后，我要求每個(gè)小組都派出一名代表人來為同學(xué)們展示自己的研究成果。通過這樣的教學(xué)探究，既可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）通過課堂討論優(yōu)化教學(xué)效果

新課改在不斷的推進(jìn)，教學(xué)的手段也在不斷的進(jìn)行著改變，這就要求教師沖破了傳統(tǒng)觀念的禁錮。教師一定要摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單化的教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際加以充分的融合。同時(shí)教師也要對(duì)進(jìn)行教學(xué)的各種手段加以研究與掌握，同時(shí)根據(jù)初中物理本身的特性運(yùn)用這種教學(xué)方法。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)教學(xué)來舉例，這一部分知識(shí)就包括了實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、單元換算和動(dòng)手操作等這些方面。在教學(xué)的時(shí)候，教師先要將知識(shí)點(diǎn)完整的介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握。同時(shí)，我們可以先將一張白紙和一個(gè)粉筆從同一高度同時(shí)落下，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。緊接著將白紙揉成一團(tuán)，再次和粉筆一同丟下。最后換上體積相同的鐵球和銅球，和之前一樣從同一高度同時(shí)丟下，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了這一和常識(shí)不符的現(xiàn)象，為什么輕重不同的物體會(huì)同時(shí)落地呢？帶著這樣的疑問，我為同學(xué)們引入了自由落體這一概念，緊接著向同學(xué)們介紹了重力G、重力加速度g等概念。這樣的教學(xué)方法，不但給學(xué)生們提供了良好的教學(xué)環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在全新的教育環(huán)境中，人們將更加關(guān)注于初中生整體綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，而不單純是對(duì)知識(shí)的掌握。基于此，我們有必要在初中物理課程中加以改革。在很大程度上，教學(xué)模式的變革可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基石，并培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本文中，筆者闡述了新課改下如何通過課堂討論法優(yōu)化初中物理教學(xué)模式，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瑩.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].第二課堂（D），2021（07）：65-66.

[2]羅軍.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2021（04）：32.