如何在高中數學教學中構建和諧高效課堂分析

羅杰

摘要：高中階段的數學知識學習難度大，許多學生在學習數學知識時顯得比較吃力，加之教師的教學方法出現了調整變化，其他學科的學習壓力大，因此數學整體教學效果并不如預期理想，學生的學習積極性普遍不是很高，為了更好的解決相關問題，優化教育教學質量，激發學生的學習興趣。文章嘗試探究高中數學教學中如何科學構建高效課堂，優化教育教學質量。

關鍵詞：高中數學教學;高效課堂;構建

構建和諧高效的數學課堂，可以有效的調動學生的學習積極性，使得學生更好的配合教師的教學工作，降低知識學習的難度，其有助于學生數學邏輯思維能力的培養。那么，在高中數學教學中究竟應當如何培養學生的學習興趣，構建和諧高效數學課堂呢？下面，筆者將對相關問題進行詳細分析和論述。

一、高中數學課堂教學存在的問題

1、教師層面的問題

教師是學生學習數學知識的引路者，教師的教學思想觀念、方法等都將會對學生的學習和發展產生影響，其是連接課本知識與教學現實的紐帶，要想做好高中數學教學工作，教師必須要有較高的綜合素養，這樣才能勝任相關的教學工作。但是結合當前許多高中學校的教學現狀來看，許多教師在教學方面還存在有缺陷和不足，其具體主要表現在以下方面：一是部分教師受傳統應試是哦我的影響，拘泥于課本教材，過分關注學生分數，在教學中不注重將數學知識與實際生活聯系在一起，不注重培養學生解決和分析問題的能力。二是教師在教學中與學生的溝通交流比較少，沒有充分考慮到學生的實際學習需求，導致教學方法以及模式無法有效的滿足學生的需要，學生的學習積極性難以有效被調動起來，學習興趣低迷，課堂教學效率低下。

2、學生層面的問題

學生是課堂教學的主體所在，只有學生積極主動的參與到各項學習活動之中，積極配合教師的教學工作，才能為和諧高效數學課堂的構建提供可能性。但實際上許多學生在學習態度以及思想方面也存在有缺陷和不足，比如說，在學習和探究數學知識的時候，有的學生遇到了一點點困難之后，就喪失了學習的欲望和激情，學習積極性下降。還有的學生自律自控能力比較差，在學習知識的過程中缺乏競爭意識，學習態度消極，對于教師所布置的一系列學習任務不能認真完成，不愿意積極主動的配合教師開展教學工作，這些也極大的影響了高中數學教育教學質量。

二構建高中數學高效課堂的有效策略探討

1、 引入背景，激發思維活躍度

在課堂上學生的思維越是活躍，其參與課堂教學活動的積極性也就越高。因此構建和諧高效數學課堂時，教師就應當積極思索，如何活躍學生思想，使得學生能夠以更加飽滿的熱情投入到各項學習活動之中，探索和學習數學知識。具體教學中，教師可以嘗試結合教材知識點，靈活引入生活的內容或者是創設情境，吸引學生的注意力。

例如，在教學“拋物線”這一內容時，教師可以應用情境問題式的方法激發學生的思維能力。在屏幕中展示“邁克喬丹”的圖片，部分學生在看到照片時形成較高的積極性，此時便可以抓住機會，將邁克喬丹所創造的奇跡描述一遍，然后總結“喬丹是籃球的奇跡，同時他所具備的勇于突破、堅韌等品質也是值得我們學習的榜樣”，此時學生會形成較高的參與積極性。此時，話題一轉可以提出“籃球在空中運行軌道是怎樣的”問題，借助這一背景的引入，可以更好地激發學生對于“拋物線”概念的記憶，此時便完成了課程的引入，之后再進行標準方程的講解，便可以讓學生更好地進行學習，從而達到積極探索、敢于分析的教學效果。

2、創新教學技術，提高學習興趣

時代在不斷發展變化，教師的教育思維、模式以及方法等也應當積極與時俱進，這樣才能更好的優化教育教學質量，調動學生學習和探索知識的積極性。在新的時代背景之下，教師要及時剔除傳統落后的教育教學技術，積極引進新技術，借助新技術激發學生學習興趣。

例如，在“空間幾何體的結構”教學內容當中，教師便可以應用微課進行教學，讓學生在課堂開始之前借助微課資源進行預習導學，為學生提供微課教育資源，并提出相關的預習學習要求，如總結圓錐、圓柱以及圓臺的結構特征，同時按照圖形做好判斷。讓學生根據問題、微課資源以及教材內容進行針對性的學習。在課堂教學過程中，教師可以先對學生所反饋的信息進行整理，提出上述的問題，讓學生回答，根據學生的回答做好相應的教學講解，促使課堂教學的效率以及針對性得到有效提高。另外，微課的應用還可以實現分層性的教育，教師可以根據學生的具體學習情況提供不同的微課預習教育資源，對于成績一般的學生可以發放一些基礎概念的講解視頻，而對于成績較好的學生則可以發放概念的應用甚至拓展等任務題目，讓學生在自己的能力基礎上實現持續性提升，從而實現自主、分層化的學習，發揮每一位學生的主觀能動性。

總之，在高中數學教學中，要想真正的做好相應教育教學工作，激發學生的學習興趣，提升教育教學質量，教師必須要積極創新教學方法，深入到學生群體之中，了解他們的學習需要，然后靈活的調整教學模式，創建合適的教學情境，激發學生的數學學習興趣，提升學生自主探究和學習數學知識的能力。

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