翻轉課堂在高職體育教學中的應用

韓明霞

摘要：隨著教學事業快速發展，高職院校注重對學生體育教育培養。因此通過一些創新有效教育引導方式，加強對學生積極體育教育。翻轉課堂是一種對學生進行體育教學優化的良好教學引導方式，讓學生能在輕松的教育氛圍下進行體育鍛煉。而且利用有效的教學方式，加深學生對課程進一步學習思考，增強學生對體育課程學習興趣。從而培養良好思維意識，強化自身綜合能力，對后續學習發展保持良好教學狀態。讓學生能體會到當前課程進一步學習發展，通過翻轉課堂的高職體系教育，增強學生綜合學習素養。

關鍵詞：翻轉課堂;高職體育;教學應用

前言：高職院校體育課程教育通過翻轉課堂教學方式，能有效吸引學生對課程學習興趣，從而主動參與體育活動。良好的體育活動能強化學生的身體素養，對學生的全面發展形成有效的指導，讓學生有機會進行深入課程學習探索。高職體育教育能有效加深學生對體育課程進一步學習思考，不斷拓展對體育教學環境學習探索，重視對學生體育課程的情感培養。高職體育教育是對學生的一種教育引導，強化學生身體素質，利用科學高效教育培養方法，加深學生整體課程深入學習研究。

一、翻轉課堂在高職體育教學中的價值

翻轉課堂是一種高效教學培養措施，教師通過創新教學形式，讓學生接受更全面課程知識。比如利用視頻對學生進行理論教學知識，吸引學生課程學習注意力。并且能節省更多時間，讓學生進行實踐活動。從而強化自身體育實踐能力，培養學生良好體育鍛煉興趣。引導學生主動進行相關課程學習探究，保持積極有效教育培養實踐方式。讓學生成為課堂主體，能在豐富多彩課堂教學管理下，學習更全面體育知識。充分強化對學生體育教育培養，從中能體會到良好教學引導趨勢，尊重學生個體學習差異，選擇最適合學生的體育課程教學方式，增強對學生的良好課程教學引導[1]。而且在高職體育教育中，教師利用多種教學評價方式，為學生采取有效教育引導，運用信息化教學模式、綜合教育評價等多個方面對學生進行良好教育管理，從而強化學生對體育課程積極學習興趣。翻轉課堂能有效展現學生自身優勢，有利于提高學生學習自信心。這樣加深學生對課程學習興趣。保持良好學習意識，快速提高當前高職體育課程教學作用，為學生的整體學習能力強化有著重要教學作用。幫助學生能保持良好的體育課程教學引導方式，完美展現出翻轉課堂在高中體育教學價值。

二、翻轉課堂在高職體育教學中的應用

1.體育課前準備工作

體育課程開始前應該進行準備活動，制定詳細的教學計劃，根據學生自身學習條件進行有效教學培養。翻轉課堂是通過學生自身課程學習的良好形式，加深對學生有效教學鼓勵。從多方面對學生進行體育課程教育引導。比如教師對學生進行視頻教學時，在進行視頻錄制時，需要考慮不同學生的情況。所以在學習一些動作時，教師要考慮個別學生的身體條件。視頻教學注重對學生的理論教學，但是應該為學生展現一些實際體育動作，幫助學生奠定體育基礎。從而更有效加強對學生體育活動教學指導。吸引學生進行深入課程內容學習，幫助學生保持良好體育課程教學狀態，增強對當前內容進一步學習思考。教師應該將本課程的一些一重難點進行標注，讓學生有所了解，從而進行深入學習。

2.體育教學中教學環節

高職體育課程教學過程中，教師對學生進行翻轉課堂教學，讓學生能形成良好思維學習意識，增強學生對當前課程進一步學習思考。主動參與到體育課程學習中，不斷強化自身綜合能力。翻轉課堂將學生作為課程學習主體，有效加強對學生對課程深入學習研究，保持良好教學引導形式，將學生分成不同的教學小組，從而提高學生對課程進一步學習思考。并且能快速加深學生對課程深入學習研究，估計學生開展多樣性的內容學習。教師可以將學生分成幾個小組，共同參與到課程教學中。教師可以學生進行自主提問，并且互相可以進行交流，不僅學生能對問題進行探究，還可以使得學生之間進行有效互動[2]。

3.體育課后鞏固環節

高職體育運用翻轉課堂對其進行積極有效教育培養，能加深學生對當前課程內容深入學習研究。學生在學習新的知識以后，可以進行有效學習鞏固。教師通過對學生展示教學成果，讓學生能感受到良好課程學習意識，加強對當前內容進一步學習思考。利用教學評價方式，吸引學生主動進行相關課程內容研究，增強學生對高職體育課程學習探究[3]。教師選擇教學評價的方式，從多個方面對學生進行教育評價，從而了解學生在翻轉課堂學習狀態，加強對學生積極有效教育培養。從而體現出高職體育教學的質量。

結束語：總而言之，在高職體育課程教學中采用翻轉課堂的教學方式，讓學生能保持良好的學習狀態，形成體育課程主體。幫助學生能有效學習更全面體育教學活動，加深學生對課程深入學習研究，鼓勵學生了解更全面課程內容知識學習，并且能借助趣味性教學引導方式，讓學生進行深入課程學習思考。因此保持良好體育教育管理形式，讓學生感受良好教學培養的有效措施。翻轉課堂是讓學生掌握課堂主動權，幫助學生進行多方面課程內容學習探究，引導學生進行更深入課程內容學習思考，從而保持良好學習狀態，明確高職體育教學活動的重要意義。

參考文獻：

[1]劉以攀，劉翔. 基于翻轉課堂的高職院校體育教學微課設計[J]. 文體用品與科技，2020，9： 119 ～ 121

[2]王哲. 將翻轉課堂嵌入高職體育教學的研究[J]. 江西電力職業技術學院學報，2019，32（ 10） ： 31 ～ 32

[3]何建龍，劉欽龍，牛永剛，單瑛. 體育高職院校體能訓練課程的翻轉課堂教學模式研究[J]. 當代體育科技，2018，8（ 18） ：91，93.7FD61EA7-4A25-48EE-8ECE-ED6BFED4C865