翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的合理應(yīng)用

王珂

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)迅速融入實際生活中，為人們工作、生活等方面帶來了極大便利。跟隨社會發(fā)展，教育行業(yè)也積極將信息技術(shù)融入教學中。在此時代背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一全新教學模式進入教學環(huán)節(jié)。將翻轉(zhuǎn)課堂融入高中英語，有效提高學生對英語學習的動力，對英語教師的教學工作也起到積極作用。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的優(yōu)勢分析，研究其在高中英語教學的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;教學應(yīng)用

前言：新課程改革制度的提出，要求重視學生在課堂環(huán)節(jié)突出主體地位，并重視培養(yǎng)學生自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，不但充分體現(xiàn)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的密切結(jié)合，提升高中英語的教學效率，還有效推動了高中英語教學的改革創(chuàng)新工作。高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教育教學觀念，將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學模式中，提高課堂教學以及學生學習質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學工作中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，簡單來說就是教師在課前準備對課程內(nèi)容的講解視頻，而后發(fā)布給學生，讓學生在課前自主學習，上課時教師對課程內(nèi)容進行細致講解。翻轉(zhuǎn)課堂完全不同于以往傳統(tǒng)教學方式，將教師和學生在課堂中的地位進行了轉(zhuǎn)換，提升學生自主學習能力，加強學生對課堂知識的深刻理解。翻轉(zhuǎn)課堂因其自身優(yōu)勢，有效提高了課堂效率。首先，視頻內(nèi)容簡短精煉。翻轉(zhuǎn)課堂以視頻教學的形式開展，視頻具有講解、輔導教學等作用，視頻時長通常較短，并主要講述某一特定知識點或問題，內(nèi)容簡短精煉，有效提升課堂的教學效率。其次，教學目的明確。翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻有明確的主題和教學目標且思路清晰，高效將課堂知識內(nèi)容傳遞給學生，引導學生自主學習。再次，彰顯學生主體地位。新一輪教育課程改革工作，重點提出課堂應(yīng)重視學生地位，翻轉(zhuǎn)課堂以其先學后教的特點，讓教師圍繞學生實際情況進行教學，充分落實新課程改革工作。最后，豐富教學內(nèi)容和形式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學生拓展了數(shù)字化教學資源，豐富了教學內(nèi)容，用視頻學習的方式也增加了教學形式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的合理應(yīng)用

（一）根據(jù)視頻提前學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學的首要步驟是英語教師提前錄制視頻，引導學生上課之前學習課程內(nèi)容。在正式講課之前，學生根據(jù)視頻內(nèi)容學習課堂重點，初步掌握學習內(nèi)容，了解學習目標，并確認課程內(nèi)容的重點與難點。此過程幫助學生在教師正常授課時有重點的關(guān)注課堂內(nèi)容，學習過程中帶著疑問與目標聽講，有效提高學生的學習效率和課堂效率。因此，要求英語教師保障所準備教學視頻的質(zhì)量，在教學視頻中，英語教師首先進行教學目標的總結(jié)，然后著重講授其中難點、要點，例如英語教材中的重點語法、短語、單詞等，通過教師的口述和板書，進一步講解課程內(nèi)容，從而幫助學生更好理解和掌握英語相關(guān)知識點。除此之外，英語教師還可以在視頻最后，為學生設(shè)置教學任務(wù)或是作業(yè)等，引導學生自主考核對知識點的掌握情況，對于學生來說，可以反復觀看視頻內(nèi)容，幫助自身更好消化所學知識。

（二）課上教師與學生積極交流

學生提前學習視頻內(nèi)容一方面是為了加強學生自主學習的能力，引導學生形成優(yōu)秀的學習習慣，另一方面意在加強課堂教學效果，提升課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的意義并不是將課堂放在學生的課余時間，而是希望學生在自主學習后，帶著疑問和思考聽課，幫助學生更好理解和消化知識，翻轉(zhuǎn)課堂的教學重點還是應(yīng)回歸課堂。教師在講課的同時，應(yīng)著重再次為學生講解重點和難點，加深學生印象，學生如果有疑問，可以及時為學生解答。教師在課堂教學完成后，應(yīng)首先考察學生對知識的掌握情況，隨后根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，針對性的做出解答。英語教師應(yīng)掌握班級學生的學習進度，根據(jù)學生自身學習的具體情況，設(shè)置相應(yīng)問題，指導學生之間互相交流、討論，并解決問題。在此過程中，學生可以充分交流學習經(jīng)驗，進一步加深對知識的理解，同時提升了課堂的學習環(huán)境、激發(fā)學生學習動力。此時英語教師也應(yīng)融入學生群體，與學生充分交流，為學生答疑的同時聽取學生對于視頻的反饋和意見，并積極完善視頻制作，進而提升教學工作質(zhì)量[2]。

（三）課后及時鞏固知識

高中生每天課業(yè)壓力較大，學習時間也很緊迫，因此，教師應(yīng)重視課堂教學質(zhì)量，盡量讓學生在課上就能夠吸納知識，或幫助學生在課后第一時間對知識進行鞏固，充分節(jié)省學生學習時間。及時鞏固所學知識，不但能夠加深對知識印象，還能提高學習效率。對此，課后檢測復習就是鞏固知識的重要手段之一，教師也要重視學生課后復習的情況，及時予以指導，幫住學生高效學習。例如：英語教師可以在課后針對學生課上出現(xiàn)的問題，或是教材中不易被理解、容易混淆的句型、短語、語法等方面，為學生制作一個有針對性的視頻，并設(shè)置相關(guān)試題，引導學生完成檢測和課后復習，進一步加強學生對知識的掌握及英語能力。

結(jié)語：翻轉(zhuǎn)課堂以其獨有的教學優(yōu)勢，為高中英語教學帶來了積極作用，培養(yǎng)學生自主能力的同時，加強學生對知識的掌握，促進學生學習發(fā)展。英語教師也需加強對教學視頻的制作，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提升課堂效率，落實高中英語教學的改革。

參考文獻

[1]劉靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的合理應(yīng)用[J].天津教育，2021（15）：119-120.

[2]馬秀玲.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂教學中的應(yīng)用探究[J].校園英語，2021（08）：167-168.