姚小紅
摘要:
在孩子們熟悉的生活場景中提取符合兒童心理特征的教學素材,是激發學生學習熱情,促進學困生學習狀況轉化最有效的方法。因為寬松自由活潑的教學環境能消溶他們的厭學心理,促進他們的知覺活動快速形成清晰的知識結構,并養成良好的學習習慣。
關鍵詞: ? ? 學習興趣、小學數學、學困生
一、把脈問診,條分縷析學困生現象產生的種種成因
轉化學困生,時不我待。通過對近期部分小學數學教學現狀的觀察與分析,我們不難發現學困生大都存在頑皮、淘氣、任性的特征。他們上課注意力分散,愛做小動作,愛偷看與課程無關的書籍; 有時上課長時間發呆,思想游離于課堂之外;課后作業拖拉,敷衍應付;一遇考試,"雙手摸白紙、兩眼望青天"是常態,對每況愈下的學習成績漠然置之,嚴肅認真的課堂紀律遭遇抵制……種種現象的集中分析顯示,學困生現象產生的主要原因首先來自于每個人不同的起點差異。優秀學生除了具備天生的智力稟斌外,他們對學習有著強烈的興趣,加上父母對文化教音的重視,以及較好的家庭經濟條件,讓這些學生如虎添翼,從小就具備優于常人的人生起跑高起點。反之,學困生對學習毫無興趣,平時只注重自由散漫的娛樂玩耍。一旦進入嚴謹規范的課堂學習,如同脫韁的野馬重新被套上繩索,產生無可奈何的排斥與情緒反感。其次是興趣差異,學困生活潑好動,似乎野性慣了,他們人在教室心在外面,老師悉心講授的知識左耳朵進右耳朵出,更不愛復習鞏固。