小學語文教學中學生合作意識的培養(yǎng)

文月嬌

摘要：隨著今日中國的發(fā)展，合作成為人們每天談論的話題，也同時是每個人成功捷徑。放眼望去，成大事者大多數身后都是一個團隊或者組織。這是顯而易見的，所以每個父母都在孩子小時候挖掘合作意識，這是肯定的。合作就是力量。就像一根筷子和一把筷子的區(qū)別，結果截然相反。合作在大自然里也看得到：在螞蟻家族中，有著復雜卻又嚴格的分工。工蟻負責探路和尋找食物;兵蟻肩負著蟻巢的安全;蟻后則生育、哺養(yǎng)后代。每一個成員既不多做也不少做，缺了其中一個環(huán)節(jié)都不行。

關鍵詞：語文教學;合作意識;鼓勵合作;分組競賽;學習交流;

合作對于我們成年人來說并不陌生，在生活中到處都是。但對于剛成長了幾年，還沒有進入社會的小學生來說，肯定是個極其陌生的概念。合作二字，是常用的一個名詞。通力合作的成語，也是一般人所常說的。因此在小學語文教學的過程中要給學生慢慢滲透這方面的知識和實踐。本文作者結合多年的教學經驗，探討如何在小學語文教學中對學生合作意識的培養(yǎng)，希望能對廣大師生起到積極的作用。

一、鼓勵學生團隊合作

團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持合作奮斗的過程。學生在自己能力不足的情況下也許會放棄做某些困難的工作，但這沒關系。教師可以發(fā)揮自己的能力，讓學生們聚在一起，抱成團。同時設置一些能夠調動學生積極性的好處或者匯報。學生們在一起呆著可能會逐漸習慣這個過程和階段。在沒有解決完一個問題的時候，要讓他們覺得“誰都離不開誰”這種想法，這樣他們才會放下一切去潛心學習和探討教師教的東西，來解決問題。

例如，在教授《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，在講解之前我先留一些問題給學生們，不給他們限制團隊人數，讓他們解決問題。“前面呼嘯過的東西時什么？”讓他們在課文中找這些問題的答案，他們在頭腦中也會去思考，也會去開始整理這些東西。按我們常人的思維來說，人多力量大，克服問題的時間肯定也很快。設置這些問題不是為了找問題的答案，而是要足夠利用一個事情，去吸引學生的注意力，或者能夠讓他們把所有精神集中到組隊中。這是做這些問題的目的。這對于學生也是一種良好的鍛煉，能讓學生真正融入到學習寫字這個過程。

二、授課開展分組競賽

分組競賽教學就主要是為了學生能夠自覺學習知識，讓學生能有效地在課堂上認真聽課。只有學生積極的加入到活動中，才能保證這種方法的順利進行下去，能起到很好的作用。達到預期的效果，但是一部分教師還保存著原來老一套的教學方法和教學方式，這樣可能會使學生對于課堂產生討厭，不知道自己是否喜歡學習。慢慢的，學生不自己主動動用自己的腦子，產生思考，不積極參與。可能就只會越聽越累，教師也覺得教課沒有意思。

例如，在教授《語文園地》這篇課文時，針對交流平臺中“學習本單元收獲了什么？“教學中教師可以以此為題目展開，讓學生盡心討論。大家思考，作為學生，發(fā)表發(fā)表自己的看法和意見。這樣的教學方式可以鍛煉學生的說話，為以后融入社會打好基礎，而且還能復習一遍每天學習的知識，起到課前復習;課后準備的效果。教師要使學生在頭腦中形成每天學習的一個概念，讓學生在開心快樂的同時，也能讓教師自己的課程安排得到解決。在此過程中，教師也可以結合自己和學生的自身情況來給學生們多教一點，學生多學一點。

三、學生學習經驗交流

對于學習方法和學習經驗，教師必須不同學習分數段的不同學生區(qū)別處理。每個學生都有自己的學習方法。隨著學生自己的成長，他們可能會發(fā)現原來的學習方法已經不能適合自己了。學習環(huán)境變了，學習方法也變了。教師要希望學生們能根據相應的情況調整自己的學習方法。因此，在課余時間，學生們可以相互交流如何記憶、如何學習這些方面的知識積累過程，讓他們得到鍛煉和拓展。課后，老師要督促學生每周花更多的時間，總結自己的知識，而不是讓他們成天抱著電腦手機。這些對以后的考試和復習都有很大的幫助。這樣當學生所認為自己累了的時候，才是他們一天得到收獲最多的時候，他們的合作苗頭才能被進一步挖掘。

例如，在講授《伯牙鼓琴》這篇課文時，我一直給學生強調合作的關系，俞伯牙鐘子期表面上他們是知音的關系。但是如果類比過來的話，他們兩個由不相認識到高山流水這首曲子的演奏，成名于世的時候。這也是人與人之間的合作啊，互相成就的兩個朋友在音樂這條路上散發(fā)光芒。他們在文中也有交流和學習，所以，教師可以利用這一點來對學生進行思想上的引導來教學生盡可能多交流學習。利用書中的話，更能調動學生一起合作學習，在這一點上教學方法和本文高度融合。

總而言之，小學語文小組競賽教學法對提高學生的課堂教學質量是非常有利的。更重要的是，它是培養(yǎng)學生合作意識，幫助師生提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。教師為學生創(chuàng)造了很多互動的機會，無論是學生之間還是師生之間。學生積極參與其中，共同探討學習的興趣和知識。同時，教師要對關鍵環(huán)節(jié)有一個合理的把握，也要想辦法讓學生更融入比賽，從而發(fā)揮小組賽的教學優(yōu)勢。從而從根本上催化學生的思維合作意識。

參考文獻：

[1]賈麗娜.試論合作學習在小學語文教學中的應用[J].亞太教育，2015（34）

[2]刁宏杰.淺談小學語文教學中的合作學習[J].延邊教育學院學報，2012，26（03）0723286A-5B83-4F80-B02E-0F2BDEADB449