基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教材二次開發(fā)探析

閆繼英

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，圍繞新課標，立足化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教材內(nèi)容進行研究開發(fā)，以提高教材的利用率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)目標;教材開發(fā);學(xué)以致用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是義務(wù)教育階段學(xué)生最能感受科學(xué)魅力的學(xué)科之一，也是最能激發(fā)起學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的學(xué)科。而教材的二次開發(fā)、實驗的創(chuàng)新為化學(xué)課增添了無限魅力。培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生基本的實驗?zāi)芰徒鉀Q實際問題的能力，這是化學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。在多年的化學(xué)課教學(xué)中，對教材的使用和挖掘，我有一些自己的體會和感悟。

一、立足于新課標，明確教學(xué)任務(wù)和目標

作為一名教師，首先要學(xué)習(xí)新課標要求。教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的制定，都應(yīng)該圍繞新課標來設(shè)計。隨著核心素養(yǎng)的提出，原有三維目標逐步向核心素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。只有目標明確了，教材的開發(fā)和課堂教學(xué)設(shè)計才有正確的方向，才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在日常教育教學(xué)中。

二、深挖教材，開發(fā)“以學(xué)生自主活動為主”的多樣化教學(xué)模式

為了達成教學(xué)目標，教師必須對教材內(nèi)容爛熟于心，包括每一個實驗、閱讀材料和資料卡片等，這樣才能收放自如地使用教材，才能有針對性地對教材進行二次開發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計中，我們采用“以學(xué)生自主活動為主”的多樣化教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維及動手動腦的能力。如：“以問題為導(dǎo)向的目標教學(xué)法”“閱讀討論法”“合作探究法”“調(diào)查實踐法”等。這樣就改變了過去“以知識為中心、教材為本位”的教學(xué)觀念，努力將核心素養(yǎng)目標真正滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、知識的應(yīng)用能力都能得到培養(yǎng)和拓展。

三、圍繞教學(xué)目標，拓展教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度

化學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，而教材在編排中，因為地域、時間等因素影響，往往在有些方面會有局限性。教師在日常的生活中要時刻關(guān)注化學(xué)發(fā)展的相關(guān)信息，善于積累和收集一些案例，作為備課和教材開發(fā)的素材，將授課內(nèi)容和社會的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，讓我們的課堂更接地氣，更富有時代感。這樣學(xué)生才能感受到化學(xué)是有用的，化學(xué)也是發(fā)展的。如科普類節(jié)目中用油滅火的原理，中國在可燃冰開采中的突破，南極企鵝的生存危機，瓜州風(fēng)電的憂與患等，這些知識和信息，拓展了學(xué)生知識面，也對學(xué)生有一定的教育意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責任感。

四、立足生活，啟迪思維，鍛煉能力

在教材的開發(fā)中，一定要緊緊圍繞生活中的問題來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從而加深對知識的理解和記憶，使他們的思維在不斷的應(yīng)用中得到開發(fā)和提升。

比如在“指示劑”這一節(jié)，課本提到可用生活中的一些食材和花卉做酸堿指示劑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維及創(chuàng)新能力，在本節(jié)的教學(xué)中，我安排學(xué)生去挑選可用作指示劑的食材，通過實驗來判斷家中常用調(diào)味品及洗滌劑等物質(zhì)的酸堿性。任務(wù)分配下去后，學(xué)生的積極性很高。他們找來了紫薯、紫甘藍、草莓、黑米等食材，將家里的白醋、蘇打粉、雪碧、果汁、洗潔精、潔廁劑等進行了檢驗;在實驗的同時，拍了許多精美的照片和視頻，有的還將視頻剪輯做成了MP4。經(jīng)過實驗討論，大家對指示劑有了更廣泛的認識，而不再局限于課本的酚酞和石蕊。

五、走出課堂，走向社會，用實踐活動開闊視野，培養(yǎng)良好情感

我們常說，廣闊天地，大有作為。如何將課本、課堂、生活、社會很好地結(jié)合在一起，我覺得科技實踐活動就是一個很好的渠道。

在學(xué)了“肥料”這節(jié)課后，為了了解更多肥料和農(nóng)藥的知識，借助青少年科技實踐活動，我以此為選題，組織了一次關(guān)于化肥的實踐調(diào)查活動。結(jié)合教材，針對本地的作物特色及化肥在本地作物中的使用情況，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了針對農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)資經(jīng)營者三類的調(diào)查問卷。然后組織學(xué)生進入化肥市場，走訪多家農(nóng)資店，到田間地頭與農(nóng)戶交流，到農(nóng)業(yè)技術(shù)中心訪問農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。同學(xué)們這才發(fā)現(xiàn)，化肥的世界原來那么豐富多彩，不僅種類繁多，而且不同的作物需求不同，使用的人不一樣，帶來的效果也不同。因為肥料的不合理使用，導(dǎo)致土壤的酸化板結(jié)和肥害。校外實踐結(jié)束后，學(xué)生把采集的肥料標本帶回實驗室，通過實驗研究這些肥料的性質(zhì)。

如何在使用教材的過程中讓我們的教學(xué)效果更好，更有效？那我們就必須依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標來選取和組織教學(xué)內(nèi)容、活動，不能再教死書，死教書。將教材活學(xué)活用，使得教學(xué)活動成為核心素養(yǎng)形成的載體，從而實現(xiàn)“為了知識的教育”到“通過知識獲得教育的轉(zhuǎn)化”這一更高的目標。

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