淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

喬彥軍

摘 要：傳統(tǒng)文化與當今文化的碰撞帶給我們新的文化觀點，在文化的熏陶下產(chǎn)生新的思想。我國的文化堅持為人民服務，社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，以激發(fā)全民族文化創(chuàng)新活力為中心。文化為人民、文化為社會，這是我們要遵循的基本原則。基于此，從文化研究的角度，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考究和對課堂教學的研究，深入探討構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學課堂相融合的方法，以此來透視更為深刻的文化底蘊的廣闊空間。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;深度融合;案例研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏兒女的根基，歷經(jīng)五千年的洗禮，經(jīng)久不衰，歷久彌新，依舊佇立于世界民族之林，在國際大舞臺上熠熠生輝，為世界文化多元化的發(fā)展貢獻自己的力量。由央視承辦的《中華詩詞大會》涌現(xiàn)出了一批飽腹詩書經(jīng)綸的壯志青年，信手拈來的古詩詞，應接不暇的詩句接龍引發(fā)了大家的贊嘆與熱議。《漢語橋》節(jié)目面向國際舞臺，吸引了國內(nèi)外熱愛漢語文化的人們，不同籍貫，不同膚色，相同的是那顆對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛的赤誠之心。這些都要求我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學結合起來，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)新青年對傳統(tǒng)文化的深入了解與熱愛，做到知行合一，繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化教育對于高中語文教學的重要性

1.創(chuàng)新語文教學模式，加深學生領悟感知

語文是一門培養(yǎng)學生道德情操以及文學素養(yǎng)的學科，傳統(tǒng)的語文教學只注重知識的講授，課堂教學內(nèi)容不夠豐富，學生將其機械化對待，沒能將語文學習變成一種興趣，導致很難對其進行探索，不利于學生創(chuàng)造性語文思維的培養(yǎng)。隨著教育大環(huán)境的推進，教育部門大力號召“創(chuàng)新課堂”的轉變，傳統(tǒng)文化教學中創(chuàng)新教學的加入，改變了學生以往傳統(tǒng)的課堂學習模式，抓住了學生的眼球。將語文課堂學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以讓學生切身感受語文學科的魅力，增強其對傳統(tǒng)教育知識的深刻掌握程度。

2.輔助課堂教學，幫助學生更好地掌握知識

語文學習的重要內(nèi)容之一就是語文思維的建立，使語文學習可以與日常生活結合起來。語文創(chuàng)新思想輔助課堂教學，使得學生可以在生活中進行傳統(tǒng)教育知識的學習與提升解決日常問題的技能，大大調動學生對傳統(tǒng)知識學習的熱情。同時，教師采用新型教學理念進行高中語文知識的講授，形式多樣的課堂教學可以強化師生間的溝通交流，讓學生在實際生活中進行傳統(tǒng)文化教育知識的良好運用，進行知識的查漏補缺。

3.核心素養(yǎng)背景下，明確語文學科側重點

傳統(tǒng)文化教育的提出明確了語文學科學習的方向。語文作為高中階段基礎學習的重要組成部分，在學生思想道德的發(fā)展上起至關重要的作用，將傳統(tǒng)文化教育滲透在高中語文教學中，為其注入新的內(nèi)容以及思想，明確高中語文教學中的重點內(nèi)容，教師進行課堂任務的合理化安排，確保傳統(tǒng)文化教育教學順利高效地開展，促進學生在語文學習上更快更好地發(fā)展。

二、明確學習目的，樹立正確的學習觀念

隨著教育新時代的到來以及傳統(tǒng)文化教育的倡導發(fā)展，在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育逐漸受到教師與學生的重視。高中課程中語文主要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及性情品質，教師需要讓學生明確，傳統(tǒng)文化不僅僅是前輩們智慧的結晶，它更是我們中華兒女應該繼承發(fā)揚的寶貴文化遺產(chǎn)，它彰顯著中華民族的民族氣節(jié)以及偉大精神，唯有不忘本，我們才能更好地適應這個時代日新月異的變化。例如，在高中語文課堂上，教師可以為學生講述“曾子殺豬”“孟母三遷”等優(yōu)秀小故事，培養(yǎng)學生的性情;可以講述我國古代的四大發(fā)明，分別講解其重要功效以及對后代的影響，旨在教導學生了解我國古代勞動人民智慧的結晶，樹立正確的學習觀念，從而增強民族自豪感，激發(fā)學生為祖國建設添磚加瓦的決心，讓愛國主義信念的種子在學生心中萌芽。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂

課堂是學生獲取新知的重要場所，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，越來越多的課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合。在《林黛玉進賈府》這篇文章的學習中，我會在課程開始前為學生插播一段央視廣告《為媽媽洗腳》，視頻中的媽媽扮演著一個忙碌的角色，在一天即將結束的時候，為自己的媽媽洗完腳，緊接著又準備去給自己的兒子洗腳。兒子看到這一幕后，自己起身打了盆洗腳水，用稚嫩的聲音說：“媽媽，洗腳。”“百善孝為先”，家長作為家中的頂梁柱，承擔著生活的重任，為自己的孩子撐起半邊天，默默付出，不求回報。回歸課本，當我們講述到，賈母看到林黛玉瘦弱的身軀，又想到自己的女兒已經(jīng)離世，對這個外孫女的心疼又多加了幾分，不由淚眼婆娑;而林黛玉看到自己的外祖母，年齡如此之大還要為自己操心，心里又難過了幾分。可以看到，不論是小輩對長輩，還是長輩對小輩，那種無私的親情關愛都是難以掩飾的。這里主要弘揚傳統(tǒng)文化中的“孝心”。孝為德之本，孝敬父母，尊敬長輩，是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。父母的愛是無私的，但現(xiàn)在很多年輕人總是將自己放在首位，很少關心自己的父母，對父母少了問候，缺了陪伴，這時提問：那么，在座的同學日常都是如何對待父母的呢？可以讓學生進行小組討論，每一組挑選一個代表發(fā)言，分享自己做過的孝敬父母的舉動。在美術課堂上，可以開展中國剪紙、中國結制作的課程，讓學生領略中華文化中民間藝術的神奇。教師應不斷探索，增加課堂的趣味性與價值性，將融合做得更好。

四、在語文課后實踐中弘揚傳統(tǒng)文化

合理制訂教學目標是語文傳統(tǒng)文化教學的關鍵舉措，教師要堅持合理、科學的設計原則，為學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設良好的實施條件。基于此，廣大教師應該摸清楚學生的學習情況，結合學生學習特點以及實際教學情況，研究適合學生高效學習的教學目標，確保教學目標的可實踐性，將基于核心素養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育理念貫徹落實到學生個人，切實保障學生的學習效果，拒絕形式主義教學的發(fā)生。

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅僅是一個口號，我們要將其貫徹落實下來。在語文學習生活中，在課堂外可以設立實踐教育活動，例如，開展有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的手抄報活動，選取優(yōu)秀作品在校園舉辦展覽。再比如，可以舉辦全校范圍的“詩詞大會”，讓學生領略古詩詞的無限魅力，在古詩詞的海洋中遨游。行動與思想必須同步起來，光說不做假把式，實踐活動可以讓學生明確對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，提高學生的自主學習以及團隊合作能力，提高傳承傳統(tǒng)文化的積極性，增強學生的民族自信心。

五、傳統(tǒng)文化教育在高中語文課堂中的應用

1.導學

在傳統(tǒng)文化教育理念的大背景下，教師在進行語文學科的授課時，要堅持以學生為主體、教師為主導的教育理念，立足學生層面，結合學生學習特點探索適合學生發(fā)展的教學方式。傳統(tǒng)教學模式下，教師只對教學內(nèi)容中的理論知識進行教學。語文課程的知識面較廣，內(nèi)容比較復雜，需要教師耐心、仔細地進行理論基礎的講授，幫助學生對相關知識內(nèi)容進行了解與掌握，為下一步的實踐打下堅定的基礎。

2.師生共創(chuàng)活力課堂

針對上述內(nèi)容，我們以《鄉(xiāng)土中國》這節(jié)內(nèi)容為例，進行案例分析。這節(jié)課的中心主旨為讓學生領悟中國鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化和勞動人民智慧的結晶，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的意識。在授課之前，教師可以先拋出幾個簡單的、基礎的問題：什么是鄉(xiāng)土文化？你的家鄉(xiāng)有什么鄉(xiāng)土文化？同學們了解的鄉(xiāng)土文化有哪些？隨后學生帶著這些問題與教師一起進入課程學習中。在完成課本基礎內(nèi)容的學習后，教師適當給予學生一些思考的時間，讓學生整理好思路，分析問題，解決問題。隨即教師可以借助多媒體技術為學生播放有關地域傳統(tǒng)文化的短視頻或者圖片，例如安塞腰鼓、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等，將文章內(nèi)容與短視頻相結合，幫助學生找到問題解答的切入點，抓住課堂的有限時間，在有限時間內(nèi)提高語文課堂教學的實效性，當學生解答完上述問題時，教師可以結合學生的實際生活進行問題拓展，如詢問學生：作為高中生的我們應該如何去繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。教師鼓勵學生積極發(fā)言，與同伴交流自己的學習心得，一方面調動學生的課堂積極性，為語文課堂營造良好的學習氛圍;另一方面加強師生間的交流互動，密切與師生間的關系，強化學生語文學習能力與實踐能力。本節(jié)課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以拓展知識的深度，打破教材內(nèi)容，課堂的提問要能夠發(fā)散學生的語文邏輯思維。在課堂接近尾聲時，教師可以給學生布置小任務，發(fā)散學生的思維，如安排學生課下自行查閱傳統(tǒng)文化資料，或者與同伴合作分析探索問題，一方面增強學生的自主學習能力，增強學生的學習觀念，另一方面開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，拓展語文學習的知識層面，促進學生更好地完成語文學習任務。

3.課后評價

課后評價作為對教師教學以及學生學習情況的判定與評估的一種重要方式，在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。教師可以采用匿名問卷調查的方式，讓學生對課堂的教學進行評價，針對教學模式的應用找出其不足之處。同時，學生作為課堂的學習主體，可以從自己的角度出發(fā)，就如何將問題教學與語文教學課堂完美結合起來提出自己的見解，做到為自己負責，為高中語文這門課程負責，使其能夠不斷完善，孕育新的事物，從而迸發(fā)出更大的能量。

六、小結

在文化多元化發(fā)展的大背景下，教師要肩負起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。我們要緊跟世界文化發(fā)展的步伐，對外來文化“取其精華，棄其糟粕”，在傳承的同時積極創(chuàng)新，我相信，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化定將大放異彩。創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進人類思維和文化的發(fā)展，教師要不斷豐富自身知識儲備，及時捕捉教育發(fā)展的前沿動態(tài)，為高中語文教學質量的提升注入新鮮血液，使其孕育新的事物，充分發(fā)揮作用和價值，大大提升課堂教學的實效性，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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