疫情背景下，農村中學家校共育及優化策略研究

高小芹

摘要：本文針對疫情背景下家校共育面臨的困境，論述農村中學家校共育的對策，提出教師和家長需要轉換角色，找準切入點，家校共育，轉危機為動機，讓孩子們健康茁壯成長。

關鍵詞：疫情背景? 家校共育? 農村中學

疫情下，學校教育少了師生面對面溝通和交流的重要環節，學生的有效學習更多地建立在網絡平臺的溝通和協調上，比如QQ，釘釘，微信等。同時還需要家校相互的理解與支持。在諸多不能預料的困境面前，家校共育應該發揮其實際性的作用，借助家校共育改變學生在疫情背景下的學習狀況。教師和家長應有效發揮家校共育的優越性，營造一個舒心、快樂、溫馨的“家庭課堂”。通過家校共育使孩子們在疫情中收獲更多。

一、線上教學癥狀

線上教學雖然不是新事物，但全國范圍不同層面的線上教學卻前所未有。時間緊，任務重，需要教師、家長、學生全力配合。教師應從不同角度分析、研究，把困難想得更復雜，把方案想得更長遠，做到家校共育。

（1）“學生學習”有效性。在假期惰性下突然成立這樣一個模擬學校的課堂，對于一名農村的中學生來說，能有多少自律性可言。學生的個性特點和學習基礎參差不齊，沒有了教師近距離的講授，沒有了學校規章制度的約束，更沒有學校濃厚的學習氛圍，他們的學習積極性和主動性能否得到保證？學生學習心態不佳，學習效果就會大打折扣。

（2）“教師輔導”有效性。為了讓孩子在家里有一個成功的“家庭課堂”，教師如何破解線上教學的難題，提高學生的學習效率？問題在于并不是每位教師都能有如此強的線上教學能力，特別是偏遠山區和特殊的農村一線教師在此方面的能力更是欠缺。

（3）“家長監督”有效性。家長的監督力度在很大程度上決定了孩子能否走得更遠、更好，可大部分家長往往是有心無力，他們的知識水平、監督技巧還有恒心可想而知。他們也許會質疑教師應該怎么教，可面對自己的孩子，卻又束手無策。監督孩子一定要用心，在陪伴孩子的道路一定要和孩子一樣有一顆積極向上的求學之心。

二、角色定位

家校共育中的角色是學生、家長和教師，而這三者需要把各自的角色發揮到極致，同時又需要相互配合、信賴、理解。每個好角色都很重要，只要朝著一個方向不斷地深掘，家校共育一定會取得成功的。

（1）學生一定要自律。孩子要想在疫情期間學有所成，養成良好的學習心態很重要。孩子們可以在家里適當開展一些娛樂、健身、家務等實踐性活動，不僅有益身心健康，還可以讓大腦得到有效的休息，更好地提高學習效率;給自己制訂一個適當的目標，朝著這個目標去奮斗;學生一定要調整好生活作息習慣，學習生活兩不誤，學習的時候全身心投入，而娛樂休息時就好好放松，千萬不要把生活學習弄的團團糟。只有注意這些細節，才能克服學習中的種種困難。學生一定要知道細節決定成敗。

（2）教師一定要用心。教師是學生的引領者，課堂沒有了有形的教師，學生會變得無助，這個時候教師一定要主動與學生溝通，給予他們適當的引導。同時潛心鉆研教材，優化網絡教學資源，時刻關注線上教學的效果，定期進行線上測試。同時有計劃地開展多方面的網上課外活動，讓學生的學習生活有張有弛。

（3）家長一定要給力。疫情期間，家長是孩子最好的老師。要起到應有的榜樣，榜樣的力量是偉大。要想讓孩子在疫情期間像在學校一樣出色，家長一定要倍下功夫，“陪伴”則是家長最好的方法。孩子進行網絡學習時，家長應與他共同觀看。孩子寫作業時，家長要給予安靜的環境。孩子不能自律時，家長要嚴格監督。家長一定要做到表揚與批評并存，不足之處一定要積極與教師溝通，盡可能得到教師的幫助和引導。

三、協調角色

在家校共育中，最好的角色扮演者是教師，教師是學生與家長之間最好的溝通者、協調者和實施者。教師能夠調動起學生的積極性，贏得家長支持。教師能把工作安排得細致、合理、到位，相信家校共育的效果會很出色。教師應做好自己，抓實抓細，把不利因素轉變成有利因素。

（1）做特殊時期的好教師。教師要想讓學生更好地進入學習狀態，需要及時調整自己的教學計劃。教師可以更廣闊的收集本學科的網絡資源，對其進行整理和歸類。選擇更好、更有效的影像文字，結合本班學生的學情設計出獨特的教學內容，形成鏈接，在授課前一天發給學生，讓學生提前預習。并及時對他們進行跟蹤點撥，在線學習后可通過小組的形式分層次布置作業，及時批改、點評。

（2）協調好家校關系。學生來自不同結構的家庭，每位家長的知識水平、素質和修養都不同。為了讓這些不同層次的家長都能聽從教師的指導和建議，教師應該從家長的角度出發，讓家長知道老師真的在誠心誠意地關心和愛護他們的子女，多溝通，多交流。相信教師給予家長尊重和理解，總會得到家長的認可。

四、家校共育要有信心

教育要永遠對學生充分的肯定，一句對學生激勵的話，一句對家長的贊譽，都會取得意想不到的效果。在當前疫情嚴重的背景之下，教師應當借助于網絡平臺，對學生豐富的學習生活進行大力宣傳。當學生看到自己在困境面前認真、努力拼搏的樣子，就會極大提高他們的學習積極性。當教師把這些工作做到腳踏實地時，相信家長也會感到欣慰的，也會對教師充滿敬畏之心。

特殊的時期，成就了一批特殊的學習者、教育者和陪伴者。有了家長和教師陪伴和引領，孩子在成才之路上便不會寂寞。有了家長、教師和孩子共同的努力，相信成功就在眼前。家校攜手，家校共育，一定會給孩子帶來更加美好的明天。

參考文獻：

[1]劉曉.基礎教育“家校合作”的探析[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]邱建興.加強家校合作，促進學生健康成長[J].上海教育，2016（Z1）