中職計算機學(xué)科如何實施分層分組教學(xué)

馬仲魁

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技術(shù)水平的掌握程度可能會存在較大的差異，在計算機學(xué)科中，學(xué)生對計算機技術(shù)的了解也是參差不齊，所以，教師就需要采用正確的教學(xué)方式進行教學(xué)。分層教學(xué)法是教師進行教學(xué)非常有用的方式，隨著教育的改革發(fā)展，分層教學(xué)法在教學(xué)方式中所占地位越來越重要，尤其在中職學(xué)校的教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，將課堂的效果明顯的發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：中職 計算機學(xué)科 分層分組教學(xué) 實施

中職學(xué)校學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生相對比較多，教師在進行教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算機水平各不相同，所以，在進行教學(xué)時，進程快的話一部分學(xué)生會跟不上，進程慢的話一部分學(xué)生會浪費掉學(xué)習(xí)時間，這樣便會導(dǎo)致課堂效率比較低。針對這種情況，教師在進行計算機的教學(xué)時，就要采取有效的教學(xué)措施，比如，使用分層分組進行教學(xué)，在課堂中善于觀察學(xué)生，將學(xué)生進行劃分，提高計算機課的課堂質(zhì)量。

1 中職計算機課的課堂現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)不一，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯

步入中職學(xué)校的學(xué)生，在進行計算機課的學(xué)習(xí)時，所持的態(tài)度是不一樣的，會有一部分學(xué)生是為了有一技之長而學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生是因為成績較差進入職中，所以，就會導(dǎo)致課堂兩極分化嚴重的情況，一部分學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)掌握的比較好，一部分學(xué)生對計算機掌握較差，教師在進行授課時，前者會因為學(xué)習(xí)的知識少得不到滿足，而后者會因為所學(xué)知識較多跟不上教師的進度，最終便會自暴自棄。基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會浪費掉學(xué)習(xí)時間，在課堂中學(xué)習(xí)不到更多的知識。這樣的結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生的成績得不到明顯的提高，計算機課的課堂效率較低，學(xué)生學(xué)不到更多有用的知識。

1.2 大部分學(xué)生自學(xué)能力較差

中職學(xué)校的學(xué)生大多比較愛玩，對學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常低，上課的注意力也非常低，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。教師在課堂中一貫的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中會覺得枯燥，學(xué)生的主體性在課堂中也表現(xiàn)的非常不明確。在教師講解計算機的相關(guān)知識點的時候，大部分學(xué)生不會仔細聽講，教師與學(xué)生的配合程度也非常的低，導(dǎo)致課堂變的更加的枯燥，學(xué)生會覺得課堂很無聊根本無心去聽講。學(xué)生在課堂中缺乏主動性，教師對學(xué)生的督促也比較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不到更多有效的知識，課堂效果不明顯，質(zhì)量非常低。

2 中職計算機教學(xué)采用分層分組教學(xué)的具體措施

2.1 貫徹因材施教原則，有策略的進行分組

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，計算機課成為學(xué)生所學(xué)課程之一，在中職學(xué)校，計算機課逐漸成為重點，學(xué)生對計算機的掌握程度各有不同，教師在進行分層分組教學(xué)時，要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的不同之處進行分組教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠帶領(lǐng)每一位學(xué)生提高計算機技能。中職課堂的學(xué)生基礎(chǔ)會出現(xiàn)較大的偏差，教師必須將這一點加以重視，不能放棄每一位學(xué)生，要采取有效的措施引導(dǎo)每一位學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在課前設(shè)計與計算機相關(guān)的調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生完成問卷的填寫，教師可以根據(jù)學(xué)生所填寫的結(jié)果，將學(xué)生進行分組，通過學(xué)生填寫的問卷了解學(xué)生對計算機的掌握程度以及學(xué)習(xí)方法等，在課堂中教師可將學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)程度的分組，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在課堂中為其留夠充足的時間進行加深鞏固，然后布置相對多的任務(wù)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要采取有效措施提高學(xué)生對計算機的熱愛程度，帶領(lǐng)學(xué)生有效的掌握計算機的基礎(chǔ)知識，為其布置少量的任務(wù)。教師要根據(jù)不同的學(xué)生進行科學(xué)的劃分，能夠帶領(lǐng)每一位學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)水平的良好體現(xiàn)，同時能夠?qū)⒄n堂的效果變得更加明顯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.2 教師把握教學(xué)節(jié)奏，有層次的進行

教師的教學(xué)方法，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有非常大的影響，所以，教師在課堂中要根據(jù)要求，帶領(lǐng)學(xué)生有步驟的進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要在課前備好課，在課堂中充分發(fā)揮出學(xué)生的作用，鼓勵學(xué)生之間進行溝通配合，要對學(xué)生進行及時的評價，把握好教學(xué)的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word的相關(guān)知識時，教師在課前要深入挖掘教材，提前將所要講授的知識點進行整理，將課程的大致流程設(shè)置好。在課堂上，教師將學(xué)生進行劃分，引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行上機操作，鼓勵學(xué)生之間進行有效的溝通，能夠讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生加深學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生尋找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的安排，在學(xué)生完成任務(wù)后，及時的對學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)策略。教師對課堂進行有效的安排，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的課堂，能夠提高學(xué)生的計算機技巧。

3 結(jié)束語

高效的課堂需要教師進行有效的安排，在中職計算機課中，教師要學(xué)會采用分層教學(xué)法，通過分層教學(xué)法的實施可以提高課堂的質(zhì)量，同時可以引導(dǎo)學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生進行不同層次的劃分，能夠充分的帶領(lǐng)每一位學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的計算機技術(shù)具有很大幫助，是一個非常有效的策略。

參考文獻：

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康縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 （甘肅省隴南市 746507）