基于汽車4S店產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐

[摘 要]本平臺(tái)的創(chuàng)新性是通過(guò)自建平臺(tái)引入學(xué)院多個(gè)系種實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共享，汽車系、機(jī)電系、經(jīng)管貿(mào)易系、藝術(shù)廣告系、網(wǎng)絡(luò)信息系、酒店管理餐飲服務(wù)系都會(huì)參與到平臺(tái)中的各自版塊中，明確資源配置，成本核算，收益分配，財(cái)產(chǎn)管理，師生實(shí)訓(xùn)的責(zé)權(quán)利。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);產(chǎn)教融合;現(xiàn)代學(xué)徒制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.18.178

1 研究背景和學(xué)術(shù)價(jià)值

1.1 提升產(chǎn)教融合緊抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

第一，深化校企合作辦學(xué)模式改革。支持將各個(gè)行業(yè)、各個(gè)企業(yè)以及教育資源良好統(tǒng)籌，以此在產(chǎn)教融合方面創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的綜合教學(xué)體。支持職業(yè)院校在本校中引廠入駐，實(shí)現(xiàn)校企一體的合作模式，努力創(chuàng)建具有綜合性質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)踐實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)。

第二，創(chuàng)新工學(xué)商結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式。堅(jiān)持工學(xué)商結(jié)合實(shí)際貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，將“職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)磨煉、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)，職業(yè)市場(chǎng)”與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程及市場(chǎng)價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，推行“學(xué)中做、做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，使產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，貼近市場(chǎng)成為職業(yè)教育教學(xué)的一種常規(guī)制度。創(chuàng)新技能競(jìng)賽制度，擴(kuò)大技能競(jìng)賽的社會(huì)影響力，并服務(wù)社會(huì)。

第三，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心轉(zhuǎn)型提升。倡導(dǎo)職業(yè)院校加入企業(yè)或行業(yè)在不同技術(shù)方面的創(chuàng)新中心和先進(jìn)設(shè)備實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)職業(yè)院校在有合作的企業(yè)中，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)企業(yè)把技術(shù)的應(yīng)用和研發(fā)，以及員工的再教育培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建在職業(yè)院校之中，并在實(shí)訓(xùn)條件較好的區(qū)域創(chuàng)建集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)、企業(yè)培養(yǎng)、技能考核和教產(chǎn)研發(fā)的五位一體服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，以此為職業(yè)院校在招生技能的“一年多考”方面打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)教學(xué)條件。按照省政府的意見(jiàn)，真正地做到引廠入校，前店后校，校企一體化合作形式，開(kāi)展綜合性現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。通過(guò)面向社會(huì)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新力，從中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，從而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 加快發(fā)展現(xiàn)代市場(chǎng)化職業(yè)教育

第一，產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。要將學(xué)生的職業(yè)教育同現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)規(guī)劃，同步推進(jìn)科技的向前發(fā)展和人力資源的深入開(kāi)發(fā)，促使當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)變革和汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型相契合。以此展現(xiàn)職業(yè)院校在辦學(xué)方面的特色。

第二，探索健全企業(yè)參與制度。要深入探究并制定有關(guān)校企合作方面的辦學(xué)法規(guī)與激勵(lì)制度，創(chuàng)新產(chǎn)教融合形式，積極鼓勵(lì)各個(gè)企業(yè)與各個(gè)領(lǐng)域聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)教育，以此展現(xiàn)合作企業(yè)在辦學(xué)方面的主體地位。同時(shí)規(guī)模以上的各個(gè)企業(yè)一定要有相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，并同步對(duì)接各個(gè)職業(yè)院校，開(kāi)設(shè)教師實(shí)踐與學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，以此真正帶動(dòng)職業(yè)院校的學(xué)生和教師進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)。實(shí)習(xí)生在社會(huì)企業(yè)中的實(shí)際所得、實(shí)際支出，都應(yīng)該依照當(dāng)前的稅收法律法規(guī)，計(jì)算并繳納個(gè)人所得稅，所得利潤(rùn)企業(yè)提取50%，其余捐贈(zèng)慈善機(jī)構(gòu)，學(xué)校不應(yīng)收取學(xué)生的正當(dāng)利潤(rùn)所得。多元化手段為企業(yè)建設(shè)、教學(xué)和生產(chǎn)的公共實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地提供支持，對(duì)于創(chuàng)建職業(yè)院校的各類企業(yè)，在辦學(xué)資格契合當(dāng)前職業(yè)教育的規(guī)劃要求，相關(guān)學(xué)校可以采取政府購(gòu)買等服務(wù)形式提供支持。針對(duì)一些職業(yè)院校為了為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或自辦活動(dòng)，都可以根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行稅收類優(yōu)惠服務(wù)，在本次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，希望能夠落實(shí)嘗試。支持校企合作模式下的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅能良好地帶動(dòng)企業(yè)價(jià)值，還能增強(qiáng)工作人員素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)將企業(yè)在職業(yè)教育方面的實(shí)際開(kāi)展情況，納入企業(yè)的社會(huì)責(zé)任書(shū)中，以此給予一定的名譽(yù)肯定。

第三，探索推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。重視校企合作與工學(xué)結(jié)合，同時(shí)還要不斷進(jìn)行市場(chǎng)化學(xué)習(xí)、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。重視深入探究并推廣使用市場(chǎng)化的案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)，以及工作過(guò)程中進(jìn)行的導(dǎo)向教學(xué)形式等。要增加生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)在整體教學(xué)中的占比，同步創(chuàng)新定崗實(shí)習(xí)模式，堅(jiān)持育人樹(shù)人目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)深化市場(chǎng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)制度，完善并優(yōu)化學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的責(zé)任保障體系。重點(diǎn)落實(shí)好學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)水平證書(shū)的“雙證書(shū)”制度。注重進(jìn)行校企合作招生、同步嘗試邊做邊學(xué)模式的現(xiàn)代式學(xué)徒實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)，并在相關(guān)政策的支持下推進(jìn)研究，以此實(shí)現(xiàn)校企一體化的育人實(shí)踐。開(kāi)展與職業(yè)技能相關(guān)的賽事活動(dòng)，促使實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能良好滿足當(dāng)前國(guó)家在此方面的期望。

1.3 平臺(tái)創(chuàng)建的應(yīng)用價(jià)值

平臺(tái)的創(chuàng)新性是通過(guò)自建平臺(tái)引入學(xué)院多個(gè)系種實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共享，汽車系、機(jī)電系、經(jīng)管貿(mào)易系、藝術(shù)廣告系、網(wǎng)絡(luò)信息系、酒店管理餐飲服務(wù)系都會(huì)參與到平臺(tái)中的各自版塊中，明確資源配置，成本核算，收益分配，財(cái)產(chǎn)管理，師生實(shí)訓(xùn)的責(zé)權(quán)利，使不同學(xué)科之間相互滲透，學(xué)生可以在多元化的知識(shí)環(huán)境中得到文化的熏陶與知識(shí)的儲(chǔ)備，該平臺(tái)有一定的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)規(guī)模，生產(chǎn)技術(shù)與服務(wù)水平符合院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的實(shí)體化運(yùn)作能力，參與到平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)和開(kāi)展貼近市場(chǎng)的員工培訓(xùn)，成為一個(gè)真正的產(chǎn)學(xué)研中心。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不單單是大三的學(xué)生來(lái)參與經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)，還會(huì)邀請(qǐng)大一、大二，附屬技校有興趣愛(ài)好的學(xué)生一起參與，真正做到多元化的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)探索自己真正感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，思考今后人生中最有意義和價(jià)值的工作。從心理角度看，人的智力具有多元性，在這種環(huán)境中能夠培養(yǎng)學(xué)生具有完整的人格，為畢業(yè)更好地適應(yīng)、服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。平臺(tái)不以營(yíng)利為目的，而是為了學(xué)生的能力提升和人格完善。所得利潤(rùn)除了滿足自身發(fā)展以外都會(huì)按勞分配給學(xué)生，增加學(xué)生的積極性。

2 本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)雙創(chuàng)教育課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限。不同學(xué)科之間的創(chuàng)業(yè)課程缺乏相互滲透性，基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的大學(xué)數(shù)量不多，即使有些開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，課程的數(shù)量也屈指可數(shù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：一是課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育方面的相關(guān)性教材與平臺(tái)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要;二是創(chuàng)業(yè)教育的課程并未體現(xiàn)梯度式實(shí)踐，不能滿足不同專業(yè)背景互相融合、高低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需要。2017年10月24日到廣東嶺南技術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地考察，該院與廣州沙河豐田汽車銷售有限公司聯(lián)辦的校企合作項(xiàng)目，面積約1500平方米，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)出資設(shè)備與指導(dǎo)老師，學(xué)校每年負(fù)責(zé)招生約250名，學(xué)費(fèi)收入學(xué)校與企業(yè)平分，在校內(nèi)經(jīng)營(yíng)汽車機(jī)電維修保養(yǎng)與汽車美容項(xiàng)目（汽車展廳在建）。但該項(xiàng)目沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照，不能對(duì)外經(jīng)營(yíng)，收費(fèi)也不開(kāi)發(fā)票，存在一定法律風(fēng)險(xiǎn)。只有汽車系的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，只是在現(xiàn)場(chǎng)上課并進(jìn)行一些相應(yīng)的實(shí)操課，并沒(méi)有結(jié)合工作中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際解決。因場(chǎng)地在校園中心，不具備對(duì)外經(jīng)營(yíng)的可能性。

2.2 國(guó)外現(xiàn)狀

歐盟高等教育機(jī)構(gòu)中創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還呈現(xiàn)出一種“碎片化”的狀態(tài)：創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力依然來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)增長(zhǎng)等外部因素驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育并未得到大學(xué)內(nèi)部管理層的認(rèn)同，因此也缺乏基于大學(xué)變革訴求的原動(dòng)力，只有少數(shù)幾個(gè)歐洲國(guó)家的大學(xué)擁有可運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)教育的院系。在師資方面，據(jù)調(diào)查，美國(guó)有400名創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的教授而歐盟只有100名。雖然歐盟各成員國(guó)的大學(xué)之中已經(jīng)擁有了超過(guò)100個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心，但是與美國(guó)高校相比，這些中心在規(guī)模和數(shù)量上都有很大的差距。

2.3 課題創(chuàng)新度（在崗培訓(xùn)）

在廣州市范圍內(nèi)暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心對(duì)外營(yíng)業(yè)，本項(xiàng)目的創(chuàng)新在于切實(shí)的在崗培訓(xùn)，充分地實(shí)踐了現(xiàn)代學(xué)徒制。最終在平臺(tái)的自給自足中達(dá)到“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的效果。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以在崗培訓(xùn)為主的企業(yè)職業(yè)教育制度，而不是學(xué)習(xí)職業(yè)教育制度。其“獨(dú)特價(jià)值”就是在崗培訓(xùn)，是一種以在崗培訓(xùn)為主要內(nèi)容的企業(yè)公共職業(yè)教育制度。由企業(yè)主導(dǎo)，在工作場(chǎng)景中通過(guò)參與真實(shí)工作過(guò)程進(jìn)行的。學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該以企業(yè)的在崗實(shí)訓(xùn)為主，工作時(shí)間最少要達(dá)到75%，且實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以企業(yè)來(lái)主導(dǎo)制定，實(shí)訓(xùn)方式也應(yīng)由企業(yè)管理人員自主決定，學(xué)校要做好配合工作，在實(shí)訓(xùn)效果方面要以行業(yè)市場(chǎng)特性主導(dǎo)進(jìn)行，在現(xiàn)代化企業(yè)培訓(xùn)制度的框架下進(jìn)行。在崗培訓(xùn)是現(xiàn)代化學(xué)徒制的靈魂。學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，并選拔有意向的學(xué)生擔(dān)任主管角色，在實(shí)際工作中培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力。

3 本項(xiàng)目的研究方法和研究手段、研究計(jì)劃

技術(shù)路線：通過(guò)共享性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面對(duì)市場(chǎng)的具體任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，以市場(chǎng)的實(shí)際反饋來(lái)評(píng)定教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐能力。

調(diào)研計(jì)劃：到企業(yè)了解實(shí)際生產(chǎn)中的困難與問(wèn)題，有針對(duì)性地與企業(yè)一起商談試驗(yàn)方法并通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。

4 結(jié)論

綜上所述，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，運(yùn)用新型人才培養(yǎng)模式結(jié)合“1+X”證書(shū)資格考核與鑒定，對(duì)新形勢(shì)下汽車服務(wù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的探索，創(chuàng)新教育理念與方法，與企業(yè)合作辦學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)探索一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（6）.

[2]王志強(qiáng).一體與多元：歐盟創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)及其啟示[J].教育研究，2014（4）.

[3]佚名. 廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)的意見(jiàn)[J]. 廣東省人民政府公報(bào)， 2015（3）：11-17.

[作者簡(jiǎn)介]區(qū)海廣（1980—），男，廣東順德人，畢業(yè)于加拿大溫莎大學(xué)汽車工程系，研究方向：新時(shí)代校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。