淺談以散文類圖畫書為主題的區(qū)域活動的有效策略

劉瑩

摘? 要：幼兒散文是由優(yōu)美、精練、抒情、生動的文學(xué)語言構(gòu)成，供幼兒學(xué)習(xí)抒發(fā)生活感悟、表達情緒情感的一種文學(xué)體裁。幼兒散文中的內(nèi)容來源于幼兒生活，所含內(nèi)容極其豐富，描繪手法多樣，反映了幼兒夢幻的童心世界。本文以《兩朵白云》散文為主題開展區(qū)域活動，在各個活動區(qū)投放關(guān)于《兩朵白云》的材料，讓幼兒在做做玩玩中走進散文《兩朵白云》的世界，深刻感受散文詩的韻味。

關(guān)鍵詞：大班;散文類圖畫書;區(qū)域活動

【中圖分類號】G614? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0051-02

A Brief Talk on Effective Strategies of Regional Activities Based on Prose Picture Books

LIU Ying （Wuhan Municipal Health Kindergarten，Hubei Province，China）

【Abstract】Childrens prose is composed of beautiful，concise，lyrical，and vivid literary language. It is a literary genre for children to learn to express their feelings about life and express their emotions. [1]The content of the children's prose comes from the lives of children，and the content is rich，and the description methods are diverse，reflecting the dreamy world of children's innocence. This article takes "Two White Clouds" prose as the theme to carry out regional activities，and puts materials about "Two White Clouds" in each activity area，so that children can enter the world of prose "Two White Clouds" while playing and having fun，and feel deeply. The charm of prose poems.

【Keywords】Big class;Prose picture books;Regional activities

區(qū)域活動是幼兒教師根據(jù)幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的目標和情況來設(shè)立的豐富有趣的學(xué)習(xí)活動區(qū)，教師在這類活動卻域內(nèi)會提供有層次的活動材料，便于幼兒根據(jù)自己的興趣和能力來自主進行材料選擇的活動，在區(qū)域活動中，教師也可以利用圖書等材料作為區(qū)域活動的主題，依據(jù)主題來有目的的創(chuàng)設(shè)一系列活動，幫助幼兒進行學(xué)習(xí)發(fā)展。主題背景下的區(qū)域活動要選擇適宜的時空，提供豐富有針對性的區(qū)域材料，同時根據(jù)幼兒的興趣有針對性的選擇有效的區(qū)域活動內(nèi)容。

散文類圖畫書是契合幼兒認知和興趣，運用淺顯精煉的文字，穿插色彩鮮明與文意一致的圖畫為載體的兒童讀物。文字與插圖相輔相成，最大限度的捕捉幼兒的眼睛和大腦，使得認知有限的幼兒在閱讀圖畫書時產(chǎn)生濃厚興趣。閱讀散文類圖畫書，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)，觀察圖畫色彩，洞悉細節(jié)，理解文字與圖畫內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)書中的美好，收獲閱讀的樂趣，激發(fā)幼兒想象力，從短小凝練的語言中體味出意境深遠的散文內(nèi)涵。生動形象的插圖，結(jié)合淺顯且富有韻律感的語言，向幼兒勾勒出豐富多元的生活景象。

《兩朵白云》散文類圖畫書，通過圖文講述白白和茫茫兩朵白云不期而遇，在蔚藍的天空中不斷變幻自己的形狀，時而變成汽車時而變成蘋果，一起游戲成為朋友的故事。《兩朵白云》圖畫書內(nèi)容淺顯易懂，畫面色彩豐富，云朵造型富有童趣。《兩朵白云》圖畫書推薦大班幼兒閱讀，他們正從具體形象思維向抽象邏輯思維過度，具有一定的歸納、觀察、表達的能力，閱讀經(jīng)驗相比小、中班更加豐富，能根據(jù)畫面信息猜想故事情節(jié)的發(fā)展，對于故事本身有更多自己的認識和想法，具有一定的創(chuàng)編能力，能在觀察、表達、思考、模仿、創(chuàng)編中體驗閱讀的快樂。

筆者將散文類圖畫書《兩朵百云》延伸到活動區(qū)，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往。開展以《兩朵白云》圖畫書為主題的區(qū)域活動，經(jīng)過多次觀察、反思、調(diào)整，發(fā)現(xiàn)此活動的開展能夠幫助幼兒更加深入的理解散文，喜愛散文類圖畫書。總結(jié)策略如下：

1.對《兩朵白云》進行圖文賞析

散文《兩朵白云》語言簡單易懂。“白白是天上一朵云。天上的云都是很淘氣的，淘氣得像是幼兒園的小娃娃。”用擬人的手法將天上的云朵比喻成小娃娃，這種貼近生活的語言，拉近了幼兒與散文詩之間的距離，更能引發(fā)幼兒內(nèi)心的共鳴。散文的畫面形象突出，畫面簡單清晰，兩朵白云造型可愛、表情豐富，非常適合幼兒欣賞閱讀，兩朵白云之間的變化更能激起幼兒合作表演的意愿，啟發(fā)幼兒無限的幻想。

2.發(fā)動家長參與《兩朵白云》的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。”家園共育已經(jīng)成為發(fā)展幼兒教育的重要趨勢。

因此，我們鼓勵家長充分參與其中，讓散文《兩朵白云》走進家庭。比如：我們向家長征集云朵的照片，鼓勵家長們拍下不同形狀的云彩。家長們積極響應(yīng)，在網(wǎng)上找到了許多優(yōu)美的云朵圖片。然而許多家長反映生活中很難拍到好的云朵景象，因為有霧霾！為此不少家長發(fā)動朋友的力量，請在外地的朋友發(fā)來或美麗或變化莫測的云朵圖片。材料成功收集的同時，家長和寶貝都深切感受到擁有一片蔚藍的天空是多么美好的事情，保護環(huán)境人人有責(zé)！我們將家長送來的照片放進美工區(qū)，讓孩子們對云朵的千變?nèi)f化有所感知，激發(fā)孩子們對云朵的喜愛之情，為區(qū)域活動《兩朵白云》的開展做好鋪墊。

3.提煉散文核心經(jīng)驗，提供活動區(qū)材料

華東師范大學(xué)張明紅教授認為“核心經(jīng)驗就是幼兒發(fā)展必須獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在幼兒的經(jīng)驗系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)中起節(jié)點和支撐作用”。由此得出獲得散文類圖畫書早期閱讀的核心經(jīng)驗對于幼兒來說至關(guān)重要。將散文類圖畫書《兩朵白云》的核心經(jīng)驗與區(qū)域活動相結(jié)合，將理論運用于實踐，使區(qū)域活動更具科學(xué)性。那么散文類圖畫書早期閱讀的核心經(jīng)驗究竟是什么？怎么指導(dǎo)《兩朵白云》圖畫書區(qū)域活動的開展？研讀周兢老師主編的《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》一書后，以《兩朵白云》圖畫書為例，提煉出散文類圖畫書早期閱讀的核心經(jīng)驗：

（1）文學(xué)語匯（包含語詞、語句和修辭手法）。其核心經(jīng)驗為：初步理解表現(xiàn)人物特征和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性詞匯的含義;愿意嘗試運用不同詞匯進行仿編，體會創(chuàng)造新的語言音韻效果的快樂;運用文學(xué)作品中簡單的語句仿編和創(chuàng)意表達;嘗試創(chuàng)編段落，學(xué)會運用比喻、擬人、排比和頂真等修辭手法。可提供區(qū)域材料有：語言區(qū)提供《兩朵白云》圖畫書中關(guān)鍵詞匯字卡及對應(yīng)的圖片，例如關(guān)鍵詞：白云，提供白云字卡及圖片;制作仿編板和仿編卡，幼兒可以在卡上將仿編的內(nèi)容畫出，展示在仿編板上。

（2）文學(xué)形式。其核心經(jīng)驗為：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息講故事;嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句或段落。可提供區(qū)域材料有：語言區(qū)提供《兩朵白云》圖畫書中圖片，玩故事內(nèi)容排序游戲;制作表格，記錄兩朵白云的變化過程。美工區(qū)提供彩色卡紙和畫筆。

（3）文學(xué)想象（再造和創(chuàng)造）。其核心經(jīng)驗為：較為完整的回憶文學(xué)作品的主要內(nèi)容和重要情節(jié);在編構(gòu)的情節(jié)中表現(xiàn)出初步的創(chuàng)造性;用表演等方式來表現(xiàn)所編構(gòu)的內(nèi)容。可提供區(qū)域材料有：語言區(qū)提供擴音話筒，鼓勵幼兒在眾人面前連貫而清楚的講故事。表演區(qū)提供道具和服飾，支持幼兒進行仿編表演。

（4）前閱讀。其核心經(jīng)驗為：能夠根據(jù)角色的動作、表情等線索，理解人物的心理活動;能夠較為連貫而清晰的講述故事內(nèi)容，還原主要詞匯和語句。可提供區(qū)域材料有：語言區(qū)提供圖畫書中人物具有代表性的動作、表情、姿態(tài)的圖卡，玩抽圖卡游戲。

（5）前識字。其核心經(jīng)驗為：在環(huán)境布置、區(qū)域活動、繪畫活動中會有意識的用符號和文字進行標記。可提供區(qū)域材料有：美工區(qū)提供超輕黏土、棉花、泡沫、白布、紗巾等可塑性強的材料，鼓勵幼兒創(chuàng)作云朵故事。

綜上所述，依據(jù)散文類圖畫書早期閱讀的核心經(jīng)驗設(shè)計不同區(qū)域的材料投放。做到材料投放有理論依據(jù)、有明確目標，材料種類多樣多元，活動形式豐富。活動區(qū)的材料是變化的，根據(jù)孩子們的具體表現(xiàn)，老師要適時作出調(diào)整和改變，做到材料不斷更新。

例如語言區(qū)，鼓勵孩子們用表格梳理并記錄兩朵白云的變化過程，記錄好后說一說，講一講;提供云朵變化成不同事物的圖片，用“白白變成什么，茫茫就變成什么，可以···”的句式完整表達，體會到朋友之間的真摯情感;拿出圖畫書《兩朵白云》的圖片，鼓勵幾位幼兒合作復(fù)述散文內(nèi)容，邊擺邊說，合作意識明顯增強;提供《兩朵白云》圖畫書，讓幼兒更加直觀的講述散文內(nèi)容，增加表達能力。觀察幼兒在語言區(qū)活動的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的興趣和能力進行有針對性的指導(dǎo)，比如對閱讀能力稍弱的幼兒，閱讀圖畫書，熟悉內(nèi)容;對散文內(nèi)容較熟悉的幼兒，玩圖卡游戲;對散文內(nèi)容十分熟悉、表達能力強的幼兒，鼓勵其在眾人面前連貫而清楚的復(fù)述或創(chuàng)編故事。

例如美工區(qū)，開展“手撕畫”活動，部分孩子的手撕畫創(chuàng)作遇到困難。云朵的線條彎曲無規(guī)則，使孩子們手撕創(chuàng)作云朵作品有難度，降低了孩子們的操作積極性。教師及時更換材料，將紙換成超輕黏土、棉花、泡沫、白布、紗巾等可塑性強的材料，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作云朵的過程中感受散文《兩朵白云》的意境美，獲得創(chuàng)作作品的成就感。幼兒用藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達自己對文學(xué)作品的感受，是幼兒理解散文的重要途徑。

4.散文類圖畫書與區(qū)域活動相結(jié)合的思考

通過此次《兩朵白云》圖畫書與區(qū)域活動的創(chuàng)新結(jié)合，幼兒更加喜愛散文，語言表達能力和仿編能力明顯提高。幼兒在做做玩玩中，動手能力、想象能力、交往能力得到發(fā)展。在書上的散文，幼兒只能通過傾聽和閱讀來感受語言的美，而將散文延伸到活動區(qū)能給孩子們帶來更多的體驗和感受。幼兒在美工區(qū)用超輕黏土、棉花、泡沫、白布、紗巾等多種材料制作云朵;在表演區(qū)自由搭配云朵服飾，創(chuàng)編動作;在語言區(qū)玩文字、圖卡的游戲，復(fù)述散文內(nèi)容。幼兒在不斷操作與嘗試中感受散文的美，豐富的活動區(qū)體驗比單純的傾聽、閱讀，更加生動有趣。

活動區(qū)是幼兒的樂園，與集體活動相比，幼兒能更加自主的游戲，通過與材料的互動、與同伴的互動、與教師的互動而提高人際交往、動作技能、解決問題等能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展，真正做到在玩中感受散文類圖畫書的語言美、意境美、創(chuàng)造美。

在區(qū)域活動的過程中，教師要注意多方面的觀察，進一步促進主題的深化，確保在活動中，教師針對幼兒的表現(xiàn)可以及時調(diào)整活動的內(nèi)容，有效保證幼兒活動的進行，同時，適當(dāng)?shù)幕谟變褐笇?dǎo)，讓主題活動可以持續(xù)的進行發(fā)展，除此以外，教師要在活動結(jié)束后進行有效的評價，比如引導(dǎo)幼兒進行自我評價，幫助幼兒樹立自信心，鍛煉幼兒的語言表達能力，也可以進行集體評價，捕捉活動中幼兒的閃光點進行評價，幫助幼兒領(lǐng)悟到活動的內(nèi)涵。

作為教師看到了幼兒更多可能。他們善于合作、善于思考，他們比我們想象中更有創(chuàng)造力。有更多觀察幼兒的時間，讓教師真正了解幼兒對散文的喜愛程度和掌握水平，為進一步改善自己的教學(xué)策略提供依據(jù)。

參考文獻

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