小學語文作文教學中拓寬學生思維的策略探究

徐小剛

摘? 要：小學語文作文教育作為作文教育的初級階段，是后續語文學習的基礎，是應試教育考題里分數占據比較大的一道題，因此也成了語文教學中的重中之重，同時作文也是學生表達情緒的一個宣泄平臺，如何拓寬思維，提高作文寫作質量，也是非常關鍵的一部分。本文分析了活躍的思維對于小學生作文寫作的重要性，對當前在小學作文教育中拓寬學生思維方面存在的問題以及產生的原因進行了剖析，在此基礎上提出相應對策，為小學語文作文教學提供理論依據。

關鍵詞：小學語文;作文教學;拓寬思維策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0145-02

Exploration of Strategies to Widen Students' Thinking in the Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

XU Xiaogang （Dangchuanpu Primary School，Kangle County，Gansu Province，China）

【Abstract】 As the primary stage of composition education in elementary school，Chinese composition education is the basis for subsequent Chinese learning. It is a question that takes up a relatively large score in the exam-oriented education examination questions. Therefore，it has become the top priority in Chinese teaching，and composition is also a student As a catharsis platform for expressing emotions，how to widen thinking and improve the quality of composition writing is also a very critical part. This article analyzes the importance of active thinking for primary school students composition writing，and analyzes the current problems and causes in the widen of students thinking in primary school composition education，and proposes corresponding countermeasures on this basis to provide primary school Chinese composition teaching Theoretical basis.

【Keywords】Elementary school Chinese;Composition teaching;Widen thinking strategies

作文是小學生在語文學習中的難點之一，同時也是小學語文教學中的重點之一，但是很多學生在寫作的過程中常常找不到適合的寫作途徑，寫出的作文缺乏主題和立意，部分學生在寫作中前言不搭后，無法有效的整合寫作資源，其重要的原因之一是小學生的邏輯思維能力有限，閱讀面較窄，沒有積累起足夠的寫作素材，基于此，語文教師要不斷豐富小學語文作文教學的方式方法，盡量采用多元化的教學手段，從根本上提升課堂教學的效率，改善學生思維模式，讓學生善于運用寫作素材，學會發揮自身獨特的想象力，增加寫作的獨特性，進一步改善小學語文作文教學的有效性。

1.學生思維活躍對于小學作文寫作的重要性分析

對于5.六年級高年級的小學生，作文給與了他們表達自主欲望以及想法的平臺，教師能從字里行間之間看出一個學生豐富的心理活動及情感世界。作文教學為學生未來的語言表達以及閱讀奠定基礎，小學是初等教育的開端，良好寫作習慣的養成是十分必要的。而學生的思維就好像是寫作的助推器，活躍的思維對于學生寫作裨益良多。教師作文教學中要重視對于學生思維的培養。

（1）活躍的思維極大的激發學生的寫作興趣

小學生本身具有天真活潑，對任何事物都充滿好奇的特點。教師在作文教學中要善于利用這一點，積極引導學生的思維，給與學生足夠想象空間，活躍的課堂，充分的聯想，這樣學生就會對所描述的事物產生興趣，有寫作的欲望。小學語文人教版教材寫作部分主要是對于事物主題的描述，這類作為更適合于上述方法。教師對所寫主題進行描述，在描述中使用問題對學生進行引導，學生在教師的問題中，思路開始打開，思維空間越來越大，將所思所想通過文字表達出來就是一篇內容詳實，有思想的文章。

（2）活躍的思維滿足了學生個性化發展需求

小學生的成長環境各異，造就了他們在生活經驗、認識程度上存在差別，同樣對于同一件事情的思維方向上也存在不同，正因為這種差異，使得學生的寫作內容五花八門，寫作風格千差萬別，而這也正是寫作的魅力之處。教師在作文教學中要正視這種情況，鼓勵學生自身特有的思維及想象力，作文創作的個性化，保留學生的個性。滿足了個人個性化發展需求，符合當前教育的目的，為未來學生創新能力培養提供了良好基礎。

（3）活躍的思維促進提高學生寫作水平

寫作來源于現實素材但又高于現實，立足了現實卻又超脫現實，這就需要將現實素材與高深立意的聯系。如何巧妙的聯系，需要學生活躍的思維，插上想象力的翅膀，以小見大，以細微之處見高深意境，使得普通的事物不再普通，簡單的道理具有深遠的意義，文章別具一格，引人深思，發人深省，作文水平上升一個臺階。

2.小學語文作文教學中在拓展學生思維方面存在的問題

相比初中生以及高中生，小學生沒有那么大升學壓力，但小學生也要面臨小升初，高分才有更多選擇。在這樣的應試教育背景下，上作文課，寫作文根本上是為了提高成績，如何獲得高分是教學的目的，對于學生思維的拓展上存在很多問題。

（1）教師對于學生思維的培養欠缺。

從學校到家長對于教師的考核都是從學生的分數出發，普遍來看教師過多的重視對于學生分數的提高，從思想上忽略了學生能力的培養。在具體的實施中，學校沒有給予教師培養學生思維能力的好平臺，學生思維教育成效慢，難以在短時間看到明顯的成效，而學校沒有足夠的時間給予教師，去培養學生的思維能力。目前學校在對于學生思維能力上的訓練以及重視程度并未達成一致，有的教師看重，有的教師不重視，但因為種種原因，在小學階段，對于某一個學生的作文教育，一位教師不能從一而終，導致思維培養不連續，也給學生造成困擾。從語文教師的教育上看，缺乏思維培養的相關課程，是導致教師教學乃至整個學校不看重的根本原因。

（2）教師給予的寫作的范圍過于狹窄固定。

在寫作中，語文教師給出的寫作主題窄，有的教師直接給定題目，限制作文大意，更甚者會直接列出提綱，給定范圍，讓學生進行仿寫，這種練習方式，很大程度上會限制學生的思維，固定孩子的想象，扼殺學生的天性，不會發散，不會聯想，馬就是馬，花兒就是花兒，想不到白駒過隙，想不到燦爛的春天。為了應對考試，教師采取押題方式，查找范文要求學生背誦，以此獲取高分，完全忽略了學生對于此類主題的想法，阻礙了學生的創造能力，在長久的作文教育中，不利于學生的成長。

（3）教師在思維能力訓練中忽略學生的差異性。

世界上沒有完全相同的兩個人，一個班級上的學生性格迥異，品性不同，學習的速度，認知的能力等都有高低之分。在文化課的教學中，很多教師會因材施教，注重學生的差異，對基礎差的學生進行基礎知識的夯實，對于學習效率高，認知接受能力強的學生進行拔高。但對于作文教育中思維訓練常常被忽視。有的學生思維活躍，看到作文主題思緒萬千，文如泉涌，有的學生卻不知從哪里打開思路，難以下筆。教師沒有區別對待，采取一刀切的辦法，要么以速度快的學生為準，要么以速度慢的學生為準。這就導致，以快為準時，很多慢學生完不成寫作，長此以往喪失對作文的興趣，以慢為準時，很多快的學生都在荒度時間。

（4）教師忽略學生閱讀積累。

閱讀是探索世界，發展思維的重要渠道，進行拓展思維，閱讀必不可少。閱讀素材的積累，是作文的基礎。大量的閱讀能為寫作提供多角度的思維，能更加全面的去闡述一個事物，寫作的內容更加的豐富有層次有內涵。精彩的文章，不是靠著課本的兩篇文章就能做到，也不是教師的幾節寫作課就能實現，需要學生大量閱讀。只有閱讀量達到一定的程度，學生的思維能力才能更強，才能舉一反三，將閱讀素材轉換成寫作內容。

（5）思維能力的培養上缺乏家庭教育的配合支持。

思維能力培養是一個很抽象的事情，不像分數那樣看得見摸得著，能立桿見影。當教師在教學中花費時間精力在提高學生的思維能力上時，往往得不到家長的配合與支持。教師跟家長的溝通上不暢通，更多時候家長表示不理解。更愿意花費更多的錢與時間讓孩子去興趣班，嫻熟的彈首曲子，或者熟練打一套拳是真實看得見的成效。

3.小學語文作文教學中拓展學生思維的策略

如果說分數是學生升學的法寶，那么一個學生良好的思維能力則是伴隨一生快速成長的法寶。小學教育階段要重視對于學生思維能力的拓展。

（1）強化思維能力培養。

從高處著眼，在教師的培養上，學校要加強培訓教育，為準教師及任教老師開設與思維能力培養相關的課程，對其進行思維能力培養相關的訓練，讓準教師們對思維能力培養重視起來，同時，擁有科學培養學生思維能力的教學手段，鼓勵教師在教學中應用起來。從學校著眼，各個學校從上到下要重視思維能力的培養，給教師搭建思維能力培養的平臺，讓小學的語文教師對于作文上的思維能力培養上具有充分交流經驗的機會，在交流中才能摩擦出火花更好的教學。學校要給足教師充分的時間，合理安排教師的工作，避免出現不同教育理念給學生造成困擾。學校要改變唯分數論教師好壞的評價機制，要將對學生思維拓展納入語文教師考核內容中，以此加大教師對于思維拓展的重視。從教師層面，教師要提高自身意識，加強自身教育，使用更好的方式方法應用在作文課的思維拓展上。

（2）樹立全新的教育觀念，因材施教，拓寬寫作范圍，培養學生寫作興趣。

興趣是學習最好的老師，教師要更新教育理念，不局限于主流的寫作主題，關注時事，關注生活，提供多種主題，學生可根據愛好自主選擇。引導學生觀察生活，感受生活，充分發散學生思維，豐富寫作素材，拔高寫作立意，鼓勵學生進行獨立創作。教學方式多元化，要注意學生的個體化差異因材施教，保留住學生的創造力，在此基礎上最大限度的激發學生創作的熱情以及對于寫作的興趣愛好，鼓勵學生記錄自己的生活，規范的練習表達，養成良好的寫作習慣，提高學生的語言運用能力和語言表達能力，同時教師的作文教學質量也獲得提高。

（3）教師多鼓勵學生課外閱讀，做好積累 。

積累感悟是基本的語文素養，也是學好語文的基本途徑。著名的小學語文教育家張慶先生說：“學理如筑塔，學文如聚沙”。語文教師要重視閱讀，將班級的圖書角充分利用起來，使用早讀或者午休的時間帶領學生閱讀課外讀物，讓學生養成良好的閱讀習慣。教師對于課外讀物不僅簡單閱讀，還可以選出好的作品進行師生間的探討，加深印象。閱讀是個循序漸進的過程，需要時間的積累，這個過程中，教師要做好監督工作，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

除此以外，教師也可以組織多種多樣的交流活動，讓學生之間進行寫作方面的交流，或者組織征文比賽，手抄報比賽等，讓學生在擴大閱讀面的基礎上進行寫作訓練，讓學生之間形成良好的寫作交流習慣，從根本上提高學生的寫作水平，拓展學生的思維能力。

4.結語

作文教學不能僅僅停留在動筆寫作階段。常言道，思想是行動的指南，必須要有豐富的想法，才會出有內涵的文章。進行思維拓展是作文教學的重點，也是難點，需要的是時間是耐心是無窮的精力，對于每一位小學語文教師而言都可謂任重而道遠。

參考文獻

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