淺談情境體驗式教學法在小學道德與法治教學中的應用

陳松愛

摘 要：情境體驗式教學法在幫助學生理解抽象概念、理論和思想上具有突出效果，因此小學道德與法治課程中運用該教學法能夠有效改善當前的教學現狀。本文分析了小學道德與法治課程中運用情境式教學法的必要性以及實際教學中存在的問題，進而對其具體應用展開探討。

關鍵詞：情境體驗;道德與法治;情境創設

一、小學道德與法治課程中運用情境式教學法的必要性

道德與法治是小學教育階段的一門基礎性課程，其主要用以培養學生的道德品質，并幫助起構建起初步的法律認知，從而為其未來自覺遵守法律法規產生潛移默化的影響作用。道德與法治課程屬于人文教育范疇，是當前落實素質教育，培養高素質人才的重要課程，在現代教育體系中占據著重要位置。然而，小學道德與法治課程中的內容都是一些理論性說教，觀點、看法內容較多，雖然也有一些教育案例滲透其中，但單純依靠書本中的內容仍顯得枯燥乏味，對于小學生而言較為抽象，學生學習之后往往知其然而不知其所以然，這就導致其教育效果差強人意。

道德與法治內容多源于生活，其中的許多思想觀念也多是我國社會長期發展過程中人們所形成的普遍共識，因此如果其教學脫離了一定的情情境，就會顯得過于空洞，小學生不然難以有效理解這些思想觀念的價值內涵，也不利于這些思想觀念意識在小學生心中的內化。而情境體驗式教學法則能夠通過情境與氛圍的營造增強學生對道德與法治內容的感知，并使學生在情境體驗中產生共鳴，進而達到良好教學效果。因此，小學道德與法治課程中運用情境體驗式教學法更符合小學生的認知、學習和發展規律，且與道德與法治作用場景聯系更為緊密，更有助于學生接受和理解其教育內容，從而達到對學生人文素養的培育目的。

二、當前小學道德與法治課程教學所存在的問題

道德與法治課程并非學生升學考試的必考科目，所以其在實際教學中往往存在各種問題。這其中較為突出的問題主要有：（1）學校和教師對道德與法治課程缺少足夠重視，實際教學僅是對相關教學任務的應付，而未能真正意識到該課程對學生成長的意義;（2）教學方式過于傳統，缺乏科學性，枯燥乏味的灌輸式教學仍是課堂教學的主流，既無法對學生進行素質培育，又引起學生的厭煩心理;（3）教學與實際相脫離，教學內容與當今社會生活聯系不夠緊密，學生的體驗較差，難以理解道德與發展對自身發展的價值。這些問題其最終指向都是當前小學道德與法治課程教育上的巨大缺失，與素質教育要求背道而馳。

三、情境體驗式教學方法在小學道德與法治課程中的應用

（一）轉變傳統教育思維，以學生成長為教育核心

小學階段是立德樹人的基礎性階段，也是對學生日后思維觀念意識構建影響最大的一個階段。因此該階段的教育任務更多的應放在對學生綜合素質的培育上。基于此，小學教育應轉變傳統思維，將學生的成長放在教育教學的中心位置，重新審視道德與法治課程的價值，進而將情境式體驗教學法的研究與應用納入到日常教育教學研究范圍內，使教師可以重視起情境體驗式教學法在道德與法治課程中的運用，這是情境體驗式教學法得以被充分利用的基礎。

（二）圍繞教學內容巧設各種情境增強學生體驗

情境體驗式教學法最大的優勢就在于生動，有代入感，這能夠有效的引導小學生沉浸在情境中形成多種感官的體驗，進而使教育內容與學生產生深層次交互，引發學生的共鳴與認同。而在實際教學中，教師則需要圍繞教學內容巧設各種情境。例如在關于為《父母分擔》單元的教學中，教師可以在課堂上為學生創設如下情境“你的父母漸漸變老，已經無法再為你操勞、為你擔憂，無法為你遮風擋雨，這時你該怎么做呢？”。這種情境學生在日常生活中從來沒有遇到過，也沒有思考過，而通過教師所創造的情境，學生就會去聯想，并沉浸其中，從而感受到父母一直以來對自己的付出，進而漸漸明白自己作為家庭中的一員，也應該為父母付出，為父母分擔。同時教師也可以為學生布置一些體驗式的作業，如讓學生回家為家庭打掃一次衛生、自己整理自己的房間等，如此學生在實際行動中就可以更為直觀的感受到父母的艱辛，進而更加深刻的體會到自身作為家庭成員的責任。

（三）運用多種方式構建體驗式情境

在教學過程中，情境體驗式教學法的應用還需要教師注重情境構建方法的多樣性，以帶給學生不同的體驗，并豐富課堂內容，激發學生學習和參與興趣。首先，教師可以利用角色扮演為學生構建體驗式情境。如針對日常生活中學生打架問題進行教學，教師就可以為學生創設一個學生間打架的情境，然后由愛打架的學生扮演調解員進行調解，從而使其在角色扮演中加深對打架危害的認知，并了解到該如何與其他同學和睦相處，在遇到糾紛時如何和平解決。其次，教師可以帶領學生到生活中進行真實情境的體驗。例如在遵守交通規則的教學中，教師可帶領學生到街頭觀察道路交通，并引導學生思考不遵守交通規則會產生的危害，如此學生就會意識到交通規則的重要性，并構建起遵守交通規則的意識。此外，教師還可以運用多媒體技術、團隊合作等方式為學生創設各種體驗式情境。

參考文獻

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