新時期中學英語教學中跨文化意識培養策略

摘 要：語言是文化的重要組成部分。語言是溝通最為直接的交流方式，語言本身具有非常豐富的文化內涵，它將是公眾信仰和思維方式的總體。英語教學是一門重要的學科，如果學生想更好地學習英語并提高英語知識，就需要提高其跨文化交流的意識。特別是在中學階段，這個階段是學生學習英語學科的開始和中期階段，這將培養學生對這種文化交流的意識，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。本文內容將對中學英語教學，如何培養學生跨文化交際意識進行論述以及做出相應的培養策略。

關鍵詞：英語教學;跨文化意識;培養策略

英語作為一門外語。學生在參與教學活動時，會受到地域、文化和思想觀念的影響，無法有效接觸西方文化背景、掌握英語知識、靈活運用英語，從而限制英語交際能力的發展。而且，在缺乏文化差異意識的情況下，學生在往后的交際過程中，也會出現跨文化交際的失敗，不利于學生參與社會生活。近年來，新時期英語教學方式不段創新，為了真正讓學生學好英語、應用英語，在初中英語教學活動的實施中，教師需要立足于語言與文化的關系，采取多種方式為學生展示文化內容，引導學生參與文化互動，促使學生進行文化交流，使學生在文化的影響過程中，能夠樹立跨文化意識，發展跨文化，為交際能力打下堅實的基礎。

一、跨文化意識的概念

跨文化意識是指人們在面對不同文化時的理解和兼容意識。教師在英語教學中要加以重視學生跨文化意識的培養。加大培養他們的跨文化意識，教學過程中不能僅僅是簡單的語法灌輸，更需要教師根據學生的個人特點和認知能力拓展文化知識。在教學中要運用多種方式，及時補充課程中不具備的英語文化知識。在具體的教學過程中，教師要多注意引導學生多加與跨國文化的接觸，有效拓展學生的文化視野，提高學生對外國文化的敏感度和識別能力，為培養學生的跨文化交際能力創造了有利的條件。

二、文化意識能力的培養策略

（一）激活教學內容，比較中西方文化的差異

教師在實際的教學過程中，應注重語言知識的講解，整合跨文化意識。英語文章中有不少關于英語國家的文化知識的內容。如果不了解中西文化的差異，學生可能會誤解文章的意思。因此，在教學過程中融入些西方文化是非常重要的。例如，在西方國家的日常交往中，直接詢問對方的身體狀態、年齡、信仰、婚姻狀況，就是一種個人隱私侵犯。原因是被問的問題與提問者無關。在外國，外國人談論天氣是很正確的。在學習天氣詞匯時，教師應當有意識地融入文化背景，并且告訴學生談論天氣的方式。另一方面，如果在教學過程中出現具有文化內涵的詞語，教師應注意提醒學生二者的差別。如，在本國文化中，“狗”和“狗”在很多西方國家表達的是同一種語言，但由于文化背景不同，所表達的意思也大相徑庭。在中國人的認知水平上，“狗”這個詞大多是貶義詞。然而，在講英語的國家中，對狗的理解與我們不同。他們認為“狗”是一種誠實可靠的動物。因此，dog在英語中是一個褒義詞。

（二）設置英語情境，培養英語思維能力

教師要增強學生的跨文化交際意識，才能提高學生的跨文化交際能力。創造以學生為中心的模擬實踐情境，培養學生個人的英語思維能力。教師在實際教學過程中，可以采用問卷調查以及自由交談等方式，很好地傳授語言知識，幫助學生創造與語言文化相同的教學情境。有效地結合了英語的結構、功能和情景，使學生在真實的語言環境中，學習到更多的英語知識。比如，在學習Howdoyoumakeabananamilkshake？時，學生可以事先準備好不同的水果和調味品，并帶到課程中。學生們被分成小組做水果沙拉。在制作水果沙拉的過程中，學生應使用新的句型來表達練習。每個小組將派一名代表用英語展示和表達沙拉制作的全過程。在教學過程中融入模擬情景教學，可以為學生創造一個鍛煉英語交際能力、提高英語學習興趣的氛圍。

（三）運用課外資源積累文化背景

在課堂上僅僅依靠英語文化知識是不夠的。還要求學生利用課外時間豐富他們對英語文化的了解。因此，在講英語的國家/地區教授文化知識時，英語老師會充分考慮學生的課外時間，幫助學生提高英語閱讀理解能力，從而使學生在閱讀時可以輕松地掌握西方的文化背景和習俗，從而增強學生的多元文化意識。教師應使用所有可用資源，為學生在日常生活中創造豐富的文化和語言環境，使學生在日常生活中潛移默化地感受英語國家的文化氛圍。比如，在學習Whenwasheborn？時，這門課是關于我欽佩的名人和事跡的。教師可以和學生進行交談，可以表達個人想法，我最喜歡的角色是薩利·鄧貝爾，她的純真和演技令人印象深刻。這樣通過教師的敘述，使學生們產生了濃厚的興趣，所以教師趁著這個機會播放了學習視頻，讓學生們邊看邊學英語文化。

三、遵循成長規律，提高鑒別能力

在實際教學過程中，教師應根據學生的成長特點和認知范圍，為學生創造一個層次化的跨文化知識學習內容和范圍。一開始，學生只需要掌握自己的文化和英語國家的文化的差異。教師教學中涉及的外國文化知識時，應該結合日常生活進行講解。要提高學生對外國文化的認識，幫助學生開闊視野，提高辨別中西文化的能力。

四、結束語

英語教學就是使學生能夠無障礙地進行跨文化交際。因此，提高學生英語學習的質量和效率，提高學生個人的英語交際能力，是我國不斷發展過程中最需要的。同時，它也是跨世紀英語教學中的一項重要任務。為了更好地實現這一目標，要求英語教師把跨文化意識的培養融入到實際教學過程中，把跨文化意識提高到小學階段的高度，使學生掌握英語的多樣性和包容性。

參考文獻

[1]齊建軍試論英語教學中學生跨文化交際意識的培養[J].蘭州教育學院學報，2013，29，（11）：115-160

[2]李繪.高校英語教學中學生跨文化交際能力的培養探析[J].海外英語，2018（16）：93-94.

[3]王麗娟.英語教學中學生跨文化意識的培養[J].海外英語，2017（20）：76-77.

作者簡介：劉麗紅（1989年1月出生），女，本科學歷，二級教師，研究方向為初中英語教育，單位：甘肅省白銀市會寧縣草灘初級中學.

本文系2020年度白銀市教育科學“十三五”規劃課題《新時期中學英語教學中跨文化意識培養策略》（課題批號BY[2020]G315號）階段性研究成果之一.