小學數學教學中引導學生進行自主學習的路徑試析

何平

摘 要：小學是打開知識世界的開始，在這個階段對于小學生的塑造來說可以影響其往后余生，因此，小學教師更應當做好自主學習的引導。其中小學數學是塑造小學生思維的基礎，如何讓枯燥的數學知識變得有趣，能吸引學生自主學習已經成了當下教師探討的方向。對學生進行全方位的自主學習引導，實現學生自主學習能力的養成是小學數學教師的重要課題。

關鍵詞：自主學習;小學數學;引導策略

小學生處在一個很強的可塑階段，在這個時候培養學生自主學習的良好習慣是非常必要的。小學數學教學則是鍛煉學生思維能力的基礎科目，相對于傳統教育中學生的被動式學習，現代社會中更看重的是自主學習能力。因此要求小學數學教師轉變自身的教育方式，探索出一套行之有效的方法來引導學生提升學習興趣，進而培養學生自主學習的能力。

一、從本質上理解自主學習

現代社會對于人才的需求尤其看重終身學習能力，而終身學習的關鍵在于自主學習能力。可想而知，引導學生自主學習有多重要。自主學習簡單來說是學生主動學習的過程，它需要學生具備一定的自律能力和較強的意志力。同時需要學生要有獨立思考的能力，找出適合自己的學習方式，讓自己高度保持學習的熱情，對學習有著濃厚的興趣。對此，從本質上了解自主學習是什么，需要學生具備什么學習品質，之后才能更好地進行分析探討，根據每個學生的情況做出一定的預案來輔助學生養成自主學習的能力。

二、自主學習引導對教師角色的要求

傳統的教育模式中教師處于一個主導地位，決定著學生應該怎么去學習，按照怎樣的思路去思考，使得學生思維固化，課堂枯燥乏味。而自主學習則要求教師處于一個引導者的位置上，引導學生走向積極、主動的學習方向，一切的教學方式、教學計劃都要以學生為主體，給予學生足夠的空間發散思維，形成適合于自我的學習方式。同時，還要求教師能夠關注學生的成長心里，從學生的成長特性來進行數學教育，并讓傳授的知識盡可能地來源于生活且應用于生活，讓學生的好奇大門永遠為知識打開，持續保持自主學習的狀態。

三、在小學數學教學中引導學生自主學習的有效策略

（一）運用多媒體教學法

隨著社會發展，多媒體技術被大量運用到教學中，通過多媒體的使用，可以真實的再現書本情境，更清晰的理解數學知識。同時，教師教給學生數學知識，并不是只讓學生學到就可以，還要讓學生發表一下自己的理解和感悟，擴展學生的思維。例如，在教學“多邊形的認識”這一節時，由于小學生對多邊形的認知不全面，多邊形在他們眼中是一個很抽象的概念，這時教師可以在網上找一些有趣的圖片來使知識具象化，如金字塔、摩天大樓以及一些設計感很強的建筑物的圖片，利用多媒體教學方法給學生做出細致的講解，講完后還要和學生互動，讓學生說出自己理解的不是很好的內容，然后教師及時給予學生正確的指導。多媒體教學有很多好處，包含了豐富的數學教學資源，可以給學生學習數學提供了一種有效可行的途徑。因此，在小學數學教學中引入多媒體教學，可以有效調動學生學習積極性，進而增強數學課堂的高效性。

（二）開展探究式教學

教師教學應當注重問題提出的有效性，借助問題培養學生的探究思維能力，進一步深化自主學習意識的有效培養。例如在學習“三位數除以兩位數”這一內容時，教師可以先讓學生仔細觀察算式，（）÷15=（），提出一個問題：“要使商中出現0，求被除數的大小。”引導學生圍繞這一問題開展探究，將多個數帶入式子中判斷是否符合題目要求，并引導學生講解其思考的過程。然后教師可以提出第二個問題“符合題目要求的商和被除數共有多少個”，引導學生圍繞已經算出的答案進行思維擴散，站在其他視角探尋更多的答案。緊接著教師再引出第三個問題“有沒有最大、最小被除數”，指導學生分別站在兩個角度進行思考與探究，并將思考過程表達出來與大家分享。最后進行問題的延伸“要想使商的個位出現0，求被除數的最大最小值”，引導其進行更深層次的探究。通過探究式教學模式的實施，可以使學生針對被除數、除數與商之間存在的關系產生更加全面的認知，并在探究的過程中鍛煉自身的思考與假設能力，運用舊有知識探索全新問題，進一步實現對學生思維能力的有效激發。

（三）運用小組合作學習模式

當前教學改革著重關注對學生合作能力的培養，教師應當從小學階段開始引導學生形成合作意識、培養合作能力，確保能夠在合作學習中強化主體認知的有效培養，實現對學生自主學習能力的鍛煉。例如在學習“圓柱和圓錐”這一內容時，教師可以運用小組合作的模式給學生分組，每一小組配備等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐學具，安排學生依次將與圓錐體積相等的水倒入圓柱體中，觀察水的滿溢程度，最終探索出圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一的結論。通過組內合作共同完成實驗，可以使學生的主體認知得到充分激發，從而更好地實現自主學習能力的有效培養。

（四）合理運用外部因素

自主學習能力的養成，需要內在和外在的配合，不僅需要學生自身的堅持力和忍耐力，還需要外部因素的支持。對于學生來說，數學思維能力需要日積月累逐漸養成。數學學科包含內容較多，其中邏輯思維、能力抽象和空間想象力都需要理性思維的幫助。理性思維可以增長學習數學的自信心，學生的自主學習離不開自信，只有當學生對知識充滿自信時，才能夠獨立完成學習任務，同時完成任務之后，還能夠鍛煉思維能力。數學課堂實踐不能只靠教師進行，還需要學生的參與，學生自己動手實踐操作，不僅可以活動頭腦，還可以完善自身的數學邏輯，為以后的數學學習提供幫助。這種學習能力能夠讓學生時刻保持對生活的熱愛。

結束語

綜上所述，在小學數學教學當中培養學生的自主學習能力非常重要。本文通過對自主學習能力的理解以及在自主學習能力引導中對教師的要求予以概述。得出了運用多媒體、開展探究式教學、運用小組合作、合理借助外部因素四個可行性策略，以期能夠提高小學數學教學中引導學生自主學習的效果，促進小學生全面發展。

參考文獻

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