“活動與探究”在化學教學中的作用

張繼政

摘 要：初中化學新課程以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，以促進學生在知識技能，過程方法，情感態度與價值觀方面得到全面發展為基本的課程目標，以化學知識，科學過程和方法的內容為主要課程內容，倡導以探究為核心的學習方法。“活動與探究”在化學教學中可以激發學習興趣，培養學生的實踐和創新能力。

關鍵詞：激發興趣;加深理解;拓寬視野;培養創新能力

新課標對教師及教學提出了新的要求，在初三化學新教材中增加了大量的‘活動與探究的內容，恰當合理的安排，會使它在化學的教學和學生的能力的培養中起到舉足輕重的作用，也是新課改的目的之一。

一、激發學生的學習興趣

學生初次接觸化學，培養學習興趣是非常重要的。化學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和描述實驗現象是學生不可缺少的，也是培養興趣的一種方法。學生一旦對化學感興趣，就會愉快地，主動地去探究它。在化學教學中應根據學科和學生的特點，創設激發學生學習興趣的教學情景，讓學生獲得興趣激發體驗，這樣學生就能從中獲得興趣，從而激發他們對化學現象，化學原理進行探究。在《蠟燭及其燃燒》的探究活動中，我讓學生課前預習實驗，并把觀察到的現象作以記錄并在課堂進行交流。第二天，學生發言很激烈，積極性非常高，當我在講臺上做了演示實驗后，學生很快提出許多問題，有的問：蠟燭點燃時冒出的黑煙是什么物質？有的問：蠟燭熄滅時冒出的白煙是什么物質？為什么用火點白煙蠟燭會燃燒呢？學生們七嘴八舌問個不停，一個似乎普通的現象，引發出一個又一個的疑問，課堂氣氛達到了高潮……

‘活動與探究是培養學習興趣的方法之一，也是學生認識物質，理解知識的措施之一。

二、加深學生對知識的理解

化學教學過程本身不只是傳授給學生化學知識，更重要的是引導學生積極參與整個教學過程，在親身體驗中，學會問題解決的方法，培養科學的情感態度，提高實踐和創新能力，這樣才有利于學生知識的理解。學習到氧氣的性質時，學生從課本盡管了解到氧氣能夠支持燃燒，也能供給呼吸，但影響不深、理解不夠。在制取氧氣的探究活動中，當學生看到紅熱的木炭在氧氣中燃燒更旺，發出白光;灼熱的鐵絲在氧氣中火星四濺，學生一下子就理解氧氣能夠支持燃燒的性質。為了說明氧氣能夠供給呼吸，在教學中，我設計了這樣一個生動有趣的探究活動：收集一瓶氧氣，一瓶二氧化碳，在兩瓶氣體中分別放進兩只活的蝗蟲，氧氣中的蝗蟲安然無恙，而二氧化碳中的蝗蟲在掙扎中很快死了，現象鮮明、生動、有趣，看到學生一張張會心的笑臉和不斷傳來的唏噓聲，說明這次教學設計成功了。

三、拓寬學生的視野

‘活動與探究不僅培養學生的興趣，加深對知識的理解，而且開闊學生的視野，擴大學生的知識面。閱讀化學科學史，了解元素的發現史，了解化學家的著名成就，讓學生樹立遠大的理想，攀登未來的科學高峰。閱讀化學與環境的資料，了解化學對人類的貢獻和環境污染問題，讓學生從自己做起，從身邊做起，愛護環境，保護水源，構建和諧、穩定、持續發展的節約型社會。

四、培養學生的自主、合作、創新的能力

恰當合理的‘活動與探究可以培養學生的自主能力、合作能力、創新能力，為學生自身的發展和現代社會需求的人才打下良好的基礎。學生在一起交流學習，能夠引發學生主動地參與學習過程，增強個人責任感，從多方面給予學生合作交流，通過這種學習，不但促進了對知識的掌握，同時建立了良好的人際關系，培養學生各方面的能力。在二氧化碳制取的‘活動與探究中我做了這樣的教學設計：首先讓學生說出能生成二氧化碳的反應，進行交流，并且用自己所學知識評價這些反應能否用于實驗室制取二氧化碳。很快，同學們提出很多反應，碳與氧氣的反應;高溫分解碳酸鈣;碳還原氧化銅;一氧化碳還原氧化銅等等，接下來從原料是否經濟、反應條件的難易、氣體是否純凈等幾個方面一一否定了。這時候，我馬上提出二氧化碳的制取用碳酸鈣和稀鹽酸的反應，與前面幾個反應相比，無疑它是最合理的。然后我提出如何組裝實驗儀器呢？學生在小組內討論并每組組裝一套最佳制氣裝置。不一會，每組都拿出了一套制氣裝置，有的采用課本中裝置，有的獨具匠心，五花八門，在認真聽取了每組代表為自己的裝置陳述理由之后，對每組進行了評價，提出了優點和不足之處。按照教材要求，本次探究活動應該結束，但我的設計又深入了一層，在這個反應中，為什么要用稀鹽酸，而不用濃鹽酸？同學們沒想到我會提出這個問題;一下子都沉默了，由于學生知識有限，我提示他們：濃鹽酸會揮發出大量的氯化氫氣體，我緊接著問：制取的二氧化碳中含有哪些雜質氣體？同學們異口同聲：氯化氫;還有水蒸氣，有些同學補充道。如何除去氯化氫和水蒸氣得到純凈、干燥的二氧化碳，就得把現在的制取裝置加以改進，同學們聽說改進裝置，爭著提出自己的見解和方法……一節實驗探究活動從原理、裝置到實驗改進就在學生熱烈的探討中過去了，留給學生大量思維的空間和合作交流的時間，在解決教學內容的同時，給學生提供了創造的舞臺。

五、結語

根據學生和教學的實際情況，在教學中充分利用教材，但又不完全拘泥于教材，才是個性化地教學，才會培養出有頭腦，敢于質疑，有創新精神的人才。激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展，幫助學生獲得化學知識，技能和方法，提高學生的科學探究能力;增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對人類社會進步和提高人們生活水平的重要影響，培養學生的自主;合作精神，激發學生的創新意識，提高學生的實踐能力。

參考文獻

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