高中數(shù)學起始課如何滲透生命教育的探究與實踐

楊麗 張娟

【摘? ? 要】在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門提倡教師應擴展教學范圍，并盡可能地在教學過程中為學生提供豐富的學習內(nèi)容，從而引導學生增長見識。在本文中，筆者將以高中數(shù)學起始課為例，淺議滲透生命教育的實踐方法。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 起始課? 生命教育? 重要性? 數(shù)據(jù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.075

從廣義的教育來看，教育應包含學校教育、社會教育以及家庭教育;而從狹義的角度來看，教育指的是學校教育。在傳統(tǒng)應試教育的環(huán)境中，很多教師都認為在實施學校教育的過程中教師只需向學生講解課本知識即可，而在當前推行素質教育的過程中，教育相關部分要求教師不僅要向學生教授課本內(nèi)容，還應該豐富其教學內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)新時代的教學意義，同時體現(xiàn)教學的豐富性。在本文中，筆者將基于高中數(shù)學起始課，淺議教師如何通過相關延伸對學生開展生命教育。

一、教師應重視生命教育

作為一名新時代的教師，應不斷提高思想覺悟并將教學目光放長遠，即教師不宜只將教學目光局限在課本內(nèi)容上，還應基于課本為學生提供一些較為重要的其他知識內(nèi)容。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，越來越多的人開始關注個人生命與健康問題。“身體是革命的本錢”，只有人們擁有健康的體魄，才能高效地完成工作任務和學習任務。

為了順應教育時代的發(fā)展和進步，教育相關部門要求教師應積極地在課堂教學中融入生命教育，并保證生命教育的教學效果。在高中階段，數(shù)學占據(jù)著重要的地位，無論文科生還是理科生都應該重點學習數(shù)學這門學科，只有學好數(shù)學才能促進學生提高整體成績，才能促進學生形成數(shù)學思維，以便學生能站在數(shù)學學科的角度思考問題。為了保證數(shù)學教學的完整性以及促進教師高效地銜接新課內(nèi)容，高中數(shù)學教材中都會在每一章節(jié)設置起始課。從字面上看，我們便知道起始課具有統(tǒng)領整個章節(jié)內(nèi)容的特點以及承上啟下的作用，其在數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，要想提高數(shù)學教學效率，教師則應該重視起始課的教學工作。起始課作為一個章節(jié)的開端，能在一定程度上吸引學生的注意力，因此教師可以在教學起始課的過程中灌輸生命教育，這樣就能引起學生對生命健康的高度重視。

隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門越發(fā)重視生命教育，生命高于一切，只有學生重視自己的生命，才能保證他們能完成學習任務。在高中階段滲透生命教育能讓學生學習如何敬畏生命，同時才能促進學生珍惜生命。要想在數(shù)學起始課中滲透生命教育，教師應該注意教育的方式和方法，這樣才能保證其教學效果。基于實際教學工作，筆者建議教師應先充分理解生命教育，其是開展此項教育工作的堅實基礎，只有教師提高自己的思想意識，即教師認識到生命教育的重要性，他們才能不斷探尋有效的方法進行教學。如若教師并不能認識到生命教育的重要性，無論教師采用何種優(yōu)良的方法都難以保證教學的效果。然而在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都沒有重視生命教育，有些教師甚至認為在高中階段滲透生命教育是浪費教學時間。筆者并不否認在高中階段教師們都面臨著時間緊迫且教學任務繁重的壓力，很多教師都尤為珍惜教學時間，但每一位教師都需要明曉的是生命教育是開展其他教學工作的基礎，只有教師提高生命教育的教學效率，才能促進學生在教師的引導下高效地學習其他內(nèi)容。開展生命教育的目的是為了引導學生敬畏生命、珍惜生命以及珍惜生命中的每一段時光，在高中階段實施生命教育還能引導學生意識到時間的重要性，從而促進學生在教師的引導下爭分奪秒地學習，這樣才能進一步提高數(shù)學教學質量，并且在起始課滲透生命教育還能引導學生在一個章節(jié)的開端環(huán)節(jié)意識到學習的重要性，從而為學生學習數(shù)學提供有利的條件，進一步帶動本章節(jié)的教學工作。

二、教師應通過相關數(shù)據(jù)滲透生命教育

眾所周知，數(shù)學是一門基于數(shù)字研究的學科，在教學高中數(shù)學的過程中會涉及部分和統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關的內(nèi)容，因此教師可以將相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為滲透生命教育的基本素材，這樣才能為學生提供有利的參考依據(jù)。生命教育具有較為廣泛的概念，在教學這部分內(nèi)容時教師不僅要涉及和生命相關的教育，還應該涉及和健康相關的教育，健康和生命是相互依存的兩個概念，只有有機結合這兩大板塊的內(nèi)容進行教學，才能體現(xiàn)生命教育的意義。

因此在滲透生命教育的過程中，教師可以為學生提供和健康相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。為了吸引高中生的注意力，教師可以有針對性地為學生提供基于青少年調查的相關數(shù)據(jù)，在面對與自己相關的健康數(shù)據(jù)時，學生們不僅能重視個人健康，還能在教師的引導下學習和統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關的內(nèi)容。相比教師一遍遍地引導學生學習課本中現(xiàn)有的統(tǒng)計知識，這樣的教學模式更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能發(fā)自內(nèi)心地熱愛數(shù)學學科，并體會到數(shù)學學科和生活的關聯(lián)性。這就要求教師應提前準備與之相關的數(shù)據(jù)資料，這樣才能保證課堂教學工作能按部就班地進行。

三、教師可通過創(chuàng)設情境的方式滲透生命教育

在教學高中數(shù)學起始課的過程中，教師可通過創(chuàng)設情境的方式滲透生命教育，使學生在適宜的情境中感受到生命的偉大之處。由于高中生年齡稍長，因此很多教師都會通過說服教育的方式一遍遍地對學生灌輸生命教育，即教師反復給學生講解生命的重要性或是接受生命教育的必要性，但這樣的教學方式并不能取得理想的教學效果。因此，筆者建議教師可以通過間接的方式滲透生命教育，即教師可通過創(chuàng)設情境的方式引導學生從內(nèi)心深處重視生命教育，間接的教育方式能從側面打動學生，使學生由衷地敬畏生命并熱愛生命。這就要求教師在上課之前做足準備工作，即教師應提前根據(jù)起始課的教學內(nèi)容設置與生命教育相關的情境。教師應保證其所創(chuàng)設的情境應和教學內(nèi)容有一定的銜接性并且包含生命教育的內(nèi)容，如條件允許，教師可借助多媒體創(chuàng)設教學情境，這樣才能為學生提供更為直觀且形象的教學情境。

綜上所述，教育工作者應時刻關注生命教育的教學情況，并有計劃地將其融入教學過程。

參考文獻

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