基于核心素養導向的初中數學教學

楊天文

【摘? ? 要】在傳統的教學模式中，很多教師都只關注知識的講授，不利于學生的長遠發展。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門提倡教師應基于核心素養導向進行教學。本文筆者以初中數學為例，淺議教師如何基于核心素養導向進行教學。

【關鍵詞】初中數學? 核心素養? 基礎知識? 數形結合思想

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.121

無論在任何學習階段，數學都是學生需要重點學習的一門學科，這不僅因為數學是學習理科學科的基礎鋪墊，還因為學好數學能助力學生站在數學的角度更好地認識世界。近些年，數學學科受到教育部門的重視，很多地區提高了數學測試的分值。因此教師都應該重視數學教學工作，并且為了順應教育時代的發展，教師還應該基于核心素養導向開展教學工作，這樣才能體現新時代數學教學的意義，同時為學生提供具有創新價值的課堂教學。在這篇文章中，筆者將淺議初中數學教師如何通過加強數學基礎知識教學、培養學生的數形結合思想以及培養學生的創新思維的方式，完成基于核心素養導向教學的任務。

一、教師應加強數學基礎知識教學

筆者認為，要想基于核心素養導向進行教學，教師應該先重視數學基礎知識教學?；A知識對于數學學習的重要性不言而喻，只有學生積累了一定的數學知識經驗，才能形成對數學學科的認知，才能在教師的要求下高效地學習數學。雖然基于核心素養導向并不局限于課本知識教學，但只有教師加強基礎知識教學，才能在一定程度上培養學生的核心素養。如果學生的數學基礎較為薄弱，則教師不能完成培養學生核心素養這一教學任務，因此教師應該注重基礎知識教學。

教師重視基礎知識教學不僅要體現在思想上，還應該落實在教學實處。在數學課堂上，教師應有計劃地引導學生深入學習基礎知識。由于學生在小學階段的數學學習情況不同，并且每個學生都存在一定的差異性，因此在初中階段學生的數學基礎情況也有所不同。每個班級都存在數學基礎牢固的學生以及數學基礎薄弱的學生，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度。基于此，在教學數學基礎知識之前，教師應深入分析所教學生的數學基礎情況以及學習接受能力，這樣才能促進教師為學生提供有針對性的教學內容，體現因材施教的教學意義。由于初中時期的數學課程較小學階段增加了一定的難度，因此很多教師都會忽視數學基礎知識教學環節。這一教學舉措是極其錯誤的，常言道“萬丈高樓平地起”，只有學生在教師的引導下打下堅實的數學知識基礎，才能在學習數學的道路上走得更遠、更久。這就要求教師傾注更多的時間和精力教學數學基礎知識，引導學生都能學好基礎知識。

部分學生由于數學基礎較薄弱，成為數學后進生。雖然后進生的存在是一個正?，F象，但一定數量的后進生會阻礙教師的教學進程，影響班級教學效率的提高。在教學數學基礎知識的過程中，筆者發現，雖然有些知識點較為簡單且基礎，但仍然有部分學生不能輕松且有效地學習，有些學生甚至將這些簡單的知識點視為繁難的數學內容。因此在教學數學基礎知識的過程中，如果時間和條件允許，教師可以采用分層教學法進行教學。分層教學法指的是教師根據學生的數學基礎情況以及學習能力等綜合性因素將其分成不同小組，并采用不同教學方式開展教學工作的一種教學法。采用分層教學法能滿足不同層次學生的學習需求，使他們都能在教師的引導下學有所獲。在分層教學的模式中，教師可以有計劃地給學生呈現不同程度的基礎知識，這樣才能引導更多的學生融入到學習過程中，從而促進學生核心素養的培養。

二、教師應培養學生的數形結合思想

所謂基于核心素養導向進行教學，是指教師應采用能培養學生核心素養的方式進行教學，或是教師所執行的教學過程能培養學生的核心素養。從數學學科的角度來看，只有學生具備數形結合思想，他們的核心素養才能得到培養。數形結合思想是學生學習數學的必備思想，能助力學生更輕松地學習數學。最重要的是，其能在一定程度上促進學生數學知識結構的構建，使學生能形成對數學學科的獨立認知以及提高學生運用數學知識的能力。

而在實際的教學過程中，要想培養學生的數形結合思想，教師應該先認識到數形結合思想對于學生學習數學的重要性，這樣教師才能有計劃地培養學生的數形結合思想。所謂數形結合思想，指的是學生在學習數學的過程中將代數知識和幾何內容有機地結合，也就是說，學生會依據幾何圖形學習代數內容，同時也能借助代數知識學習幾何圖形。這就要求教師應有機結合這兩大板塊進行教學，使學生體會到這兩大板塊的不可分割性。教師切勿獨立教學代數知識或幾何內容，這樣不僅不能取得良好的教學成果，還不利于學生核心素養的培養。教師在教學代數知識時，不宜直接給學生講解課本中現有的知識點，而應該為學生提供與之相關的幾何圖形，引導學生在觀察圖形的過程中總結相關知識點，這樣才能加深學生的學習印象，同時還能促進學生創新性地學習數學。

三、教師應培養學生的創新思維能力

由于數學是一門較為靈活的學科，因此在學習數學的過程中，學生應該具備創新思維能力，創新思維能力是學生學習數學的催化劑，也是培養學生核心素養的基本鋪墊。只有學生具備一定的創新思維能力，才能在數學方面有所創造，而不是一味被動地接受教師傳授的現成知識點。因此，教師應該有計劃地培養學生的創新思維能力，這就要求教師應在教學過程中給予學生思考的時間和機會，并鼓勵學生積極地參與思考。只有經過不斷地思考，學生才能打開思維格局，并且以創新的思維學習數學。在學生思考的過程中，教師應始終以鼓勵的態度對待學生思考的結果，切勿以輕視或嘲笑的方式否定學生的思考結果，這樣只會打擊學生思考的信心，導致學生養成怯于思考的習慣。

基于核心素養導向教學數學不僅能順應新時代的發展，還能促進學生的長遠發展，使學生能創新地學習數學。在上文中，筆者簡要闡述了基于核心素養導向的數學教學模式，無論采用何種模式進行教學，教師都應該重視基礎知識教學，并培養學生的數形結合思想以及創新思維能力。

參考文獻

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