淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

蘇珍

【摘? ? 要】語(yǔ)文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。本文立足于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要意義，從設(shè)計(jì)充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造課堂氛圍、進(jìn)行教學(xué)成效反饋分析等方面探究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)有效性? 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.158

提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的責(zé)任與追求，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有文學(xué)素養(yǎng)和思維能力的塑造的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化、靈活性的教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，通過(guò)在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸收盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求的對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和思考認(rèn)知提高的重要手段，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的升學(xué)考核與未來(lái)發(fā)展都起到推動(dòng)作用。因此，教好語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就是具有現(xiàn)實(shí)意義的考驗(yàn)，教好小學(xué)語(yǔ)文換言之即為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。通常說(shuō)來(lái)，只有以教學(xué)成果為實(shí)踐導(dǎo)向才能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和有效性，所以應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)前期和中期的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，只有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地參與融入課堂。就現(xiàn)實(shí)意義和理想追求而言，小學(xué)生面臨升入初中、高中的考核壓力，尤其是在全民素質(zhì)普遍提高的前提下，如何在不斷擴(kuò)大的學(xué)生基數(shù)中脫穎而出顯得更加有難度，小學(xué)語(yǔ)文作為伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終的重要科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中占據(jù)較大比重;同時(shí)，即使不考慮升學(xué)必要性這一因素，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提高個(gè)人的文化素養(yǎng)和思維方式也是極具促進(jìn)作用的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新的系列過(guò)程中就達(dá)到了頭腦中的語(yǔ)言組織和文字運(yùn)用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

（一）設(shè)計(jì)充實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

隨著教育資源的不斷豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師在教案設(shè)計(jì)和內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)程中有了更多的選擇，但無(wú)論資源有何種程度的開(kāi)發(fā)與共享，教師的立足點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語(yǔ)文課本以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握和深入研究，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在做到心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。比如教學(xué)“日月潭”這一課時(shí)，在以達(dá)到對(duì)學(xué)生熟悉全文、背誦對(duì)應(yīng)段落、記住相應(yīng)成語(yǔ)的內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上，可以準(zhǔn)備一些風(fēng)景圖片與視頻，在達(dá)到基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，并將鑒賞能力和愛(ài)國(guó)主義意識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生更加健全的思想道德品格。因此，在能夠完成新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)要求的前提下，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行背景、外延等知識(shí)補(bǔ)充，延展教學(xué)內(nèi)容，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門(mén)義務(wù)教育和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生若是在小學(xué)階段就培養(yǎng)了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高，更有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展中對(duì)于語(yǔ)文進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、對(duì)許多事物都充滿(mǎn)好奇和探索欲的年齡段，教師應(yīng)當(dāng)據(jù)此加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。但由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)記憶、背誦與練習(xí)運(yùn)用的過(guò)程，可能很枯燥，容易使學(xué)生在課堂中走神并產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的階段特征和語(yǔ)文教學(xué)面臨的狀況，從課程本身的設(shè)計(jì)與教師自身的心態(tài)出發(fā)去激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)閮?nèi)心帶有強(qiáng)烈意愿去了解和實(shí)施學(xué)習(xí)會(huì)比外在的壓力下學(xué)習(xí)更令人有動(dòng)力，同時(shí)還會(huì)使行為主體產(chǎn)生愉快的情緒。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)技能和個(gè)人魅力。學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)教師存在一定程度的仰慕與敬畏，很多學(xué)生不一定會(huì)充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，但有可能都愿意接受教師的教育。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好榜樣，以?xún)?yōu)良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)與影響學(xué)生。同時(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，有了一定自信心，學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就形成了激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的良性循環(huán)。

（三）以學(xué)生為主體營(yíng)造課堂氣氛

環(huán)境對(duì)人有潛移默化的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍就是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的交流互動(dòng)的狀態(tài)。為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造生動(dòng)有趣、活潑積極的課堂氛圍。教師在教案編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)緊湊有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。雖然教師在課堂中對(duì)于內(nèi)容把握和課堂紀(jì)律維護(hù)居主導(dǎo)，但主要應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、辯論賽、小小演說(shuō)家等活動(dòng)，通過(guò)朋輩交流與良性競(jìng)爭(zhēng)的形式營(yíng)造高參與度的課堂氛圍。

（四）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效反饋分析

只有在對(duì)教學(xué)的階段性成效進(jìn)行有規(guī)律的反思與總括的基礎(chǔ)上才能不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，合理安排作業(yè)，避免布置缺少啟發(fā)意義的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鞏固聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生在外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力作用下會(huì)進(jìn)行更認(rèn)真的教學(xué)反饋。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課下訪(fǎng)談、班級(jí)問(wèn)卷或者與家長(zhǎng)溝通的形式了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)反饋和家庭作業(yè)的完成狀態(tài)。學(xué)生的成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此對(duì)于教學(xué)有效性的提高也是一個(gè)在教師做好充分調(diào)查研究并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式調(diào)整基礎(chǔ)上的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師可以借助影響要素、數(shù)據(jù)處理等軟件對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行分析和改進(jìn)，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的差異性，具體問(wèn)題具體分析，為存在較大學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生制定合理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方案。

總之，教師作為立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的主導(dǎo)力量，應(yīng)始終將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者作為職業(yè)使命。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縝密充實(shí)的設(shè)計(jì)、對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理激發(fā)、營(yíng)造，以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂氛圍建立學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)成效的反饋分析機(jī)制等措施，務(wù)必要在落到實(shí)處的基礎(chǔ)上才能逐漸提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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