小學科學教學中培養學生創新思維的策略

鄧仲山

【摘? ? 要】學校存在的主要作用是為了對學生進行創新培養和教育，對更多優秀和新型的人才進行培養，使他們在社會當中對自身所有的價值進行貢獻和發揮。小學階段是培養學生創新思維的黃金階段，因此，需要將小學科學課堂與學生的思維，以及身心發展特性進行有效的融合，教師需要不斷地對教學方式進行調整和改善，以此來對科學創新活動進行計劃和針對性的實施，全面地培養和發展小學生的創新能力和精神，這對未來社會經濟的發展具有非常重要的指導意義。

【關鍵詞】小學生;科學教學;創新思維

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0165-02

Strategies for Cultivating Students' Innovative Thinking in Elementary School Science Teaching

（Yayao Primary School， Xinya Street， Huadu District， Guangzhou City，Guangdong Province，China） DENG Zhongshan

【Abstract】The main role of the school is to innovate and educate students， to train more outstanding and new talents， so that they can contribute and play to all their own values in society. The primary school stage is the golden stage for cultivating students innovative thinking. Therefore， it is necessary to effectively integrate elementary science classrooms with students thinking and physical and mental development characteristics. Teachers need to continuously adjust and improve teaching methods to innovate in science. The activities are planned and implemented in a targeted manner to comprehensively cultivate and develop the innovative ability and spirit of primary school students， which has very important guiding significance for the future social and economic development.

【Keywords】Primary school students; Science teaching; Innovative thinking

一、精心設計教學問題，引導學生積極思考

想要使學生的思維和能力具有創新性，就需要讓學生在良好的氛圍下進行學習，以此來使學生對探究活動產生好奇心理。教師需要進一步挖掘學生的創新能力，盡可能多地將創新平臺提供給學生，通過對學生的鼓勵，能使學生積極參與課堂活動，并且能夠具備自我表達能力。

例如，在教學《溶解的快與慢》時，學生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，考慮到新課程標準比較注重學生探究的過程，在設計課程問題時，要將課文中各部分內容的順序進行更改，教學一開始通過“吃糖”這一開心的活動引起學生的興趣，并提出本課要解決的問題：溶解的快與慢與哪些因素有關？接著在“怎樣加快鹽的溶解”環節中，使用比賽的形式，充分地調動學生的積極性，提高學生的參與興致。學生通過自己設計實驗目標，完成實驗過程，證實自己的假設，有利于充分調動學生的好奇心與學習興趣，讓學生從實驗中學習到知識。在整個實驗探索過程中，教師給學生創設一個廣闊的空間，讓學生可以自主地進行活動和科學探究，讓學生通過“發現問題—假設結論—實驗探究—歸納總結”這一過程來學習科學觀察、科學實驗、科學探究的方法，并通過實驗來感受物體溶解加快的過程，體驗科學探究的快樂，發展探究事物的興趣和好奇心。學生為了尋找答案會通過各種方式進行實驗，并對答案進行驗證，這樣的學習過程有效地激發了學生的學習積極性，并且促使學生積極思考，從而有效地培養了學生的積極思維。

二、助力學生推理思考，激發學生發散思維

在小學階段所開展的科學實驗，學生需要做好對實驗現象的觀察，并且需要對相關數據，以及內心所獲得的感受和體驗進行記錄。在完成科學實驗之后，教師需要留給學生充分的時間，讓學生進行交流和思考，引導學生進行自我的表達，并且需要對學生予以鼓勵。讓學生思考實驗現象產生的原因，同時對學生進行引導，使學生能夠運用定向思維進行觀察和分析。學生通過交流和思考，能夠在過程中反映出自身的思維水平，以及活動參與的積極性。例如，對斜面內容的學習，學生在基本了解斜面省力的知識點后，教師需要再次對學生進行引導，讓學生對問題進行思考：斜面為什么較為省力？而為什么部分斜面的省力情況并不明顯呢？為什么不同的斜面會有著不同情況的省力呢？此類省力情況主要取決于斜面的哪些因素呢？并且需要對學生進行引導，讓學生通過交流和反思，對此類實驗現象和數據加以了解，并通過相互溝通能夠使學生根據相關因素，做到對斜面省力的全面了解。學生通過對此類科學實驗的參與，在過程中獲得交流和反思的機會，進而促使學生發散思維，能使學生能夠具備更好的思維能力。

三、創設實操條件，訓練學生創造性思維

由于不斷深入的教育改革，教師需要適時地做好對自身教育理念的更新，做到積極學習新型教育理論知識的，以此改變滿堂灌的傳統教學模式，避免教師的思維能夠走向固化，維持創新意識。教師通過對教學理念的積極創新，能夠有意識地給學生提供更多實踐機會，使學生能夠進行創新，以此來提高學生的思維能力，并且學生能夠在四維空間內獲得更多的創新機會。

例如，對“空氣熱脹冷縮”知識點的教學，教師需要為學生提供機會參與實驗，也就是對相關實驗器材的準備，例如冷熱水、氣球以及燒瓶等。然后為學生講授整個實驗步驟，大致將流程分為以下幾點：首先，是對實驗裝置的整體組裝，也就是將氣球套在燒瓶扣上;其次，需要在熱水中放入組裝完成后的實驗裝置，讓學生觀察實驗有著怎樣的變化，并對相關變化進行記錄。同時，在冷水中放入實驗裝置，與第二步有著相同的步驟，并對冷水的變化進行觀察和記錄。最后，需要給予學生時間進行思考和匯報，教師需要對學生進行積極的鼓勵，通過探討發言，根據相關性質解釋空氣為什么會出現熱脹冷縮的現象。此外，教師還需要做好講學內容的進一步拓展，在學生完成實驗后，讓學生以合作的形式，根據熱脹冷縮的原理，對金屬、液體進行實驗，然后再在課堂上對實驗進行對比，分析三者有著怎樣的差別，并對最終的結論進行記錄。學生在進行實驗時，教師需要保證學生的人身安全，在整個實驗階段做好對學生的充分關注，并在第一時間對錯誤進行指出糾正。學生在實驗中能夠具備更加開闊的思維邏輯，能夠在無形中形成更加深化的創新意識，通過參與實驗，能夠不斷地提升自身的創新能力，有效訓練創造性思維。

四、利用小組合作方式，增強學生團隊意識

首先，教師需要進行科學的合理搭配，并建立合作小組。在科學實驗的教學當中，有效地實施小組之間合作的學習。在科學實驗的教學當中，學生在小組合作學習以后，教師首先要讓小組成員之間相互評價。例如：教師在組織學生們進行“空氣熱脹冷縮”的實驗和教學時，根據實驗的工作量、學生的能力、個性幾個方面，確定小組之間成員的數量和學生的分配，并給予15分鐘的討論時間，使每個小組間都能夠學習、相互幫助。科學課上給予小組足夠的時間進行合作討論，提出疑問后，小組間互相溝通、發表各自的意見，直至統一觀點。實踐過程中成員間可以盡情發表各自心中的正確觀點，要做到勇于發言、獨立思考問題，不依附于同組，盲目贊同。

五、多維正向評價，鼓勵學生多思多想

在科學課堂教學中，當大部分學生完成實驗時，需要讓學生進行3至5分鐘的學生互評，通過近年來的教學試驗證明，學生互評有著極大作用。因為每節課時間有限，教師對學生的評價，學生之間的相互評價，以及自我評價都有著一定的局限性，因此需要讓學生進行相互評價體驗，互相找出優點缺點，努力提升自我水平。教師要鼓勵學生多加思索，不僅能有效加深對知識的印象，還能有效提高思維能力。

六、結語

學生對科學知識的學習，在過程中對創新思維的培養，可以幫助學生對科學進行創新應用，并且能夠讓學生實踐能力得到更高層次的提升，使學生在一定程度上激發自身潛能，開闊視野。通過對科學創新活動的計劃和針對性的實施，能夠全面地培養和發展小學生的創新能力和精神，這對未來社會經濟的發展具有非常重要的指導意義。

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（責編? 林? ?娟）