粵港澳大灣區形勢下統計學（應用統計學）應用型人才雙語教學

程從華

摘 要：在本文中，作者首先分析了肇慶學院統計學（應用統計學）專業實施雙語教學的意義。針對粵港澳大灣區發展對應用型人才的現實和未來需求，指出了肇慶學院統計學（應用統計學）專業主干課程實施雙語教學存在的困難。最后作者提出了解決修改困難的實施可能性和具體方案。

關鍵詞：雙語教學; 統計學; 大灣區

中圖分類號：G420? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-171-002

1.引言

2019年2月18日，中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，以下簡稱《綱要》[1-2]。珠三角經濟區，長三角經濟區和京津冀是中國經濟最為發達的區域三個區域之一，粵港澳大灣區九市又是珠三角經濟區核心區域，加之與港澳地區得天獨厚的地理接近和文化相似，使得大灣區在合作交流上變得十分頻繁和緊密，這些優勢必將帶來這一地區結構性新增就業需求[3]，在“一帶一路”背景下培養國際化人才已得到眾多專家的研究[4-6]。大學生是未來大灣區發展的主力軍，在大灣區廣東高等學校中培養具有基本國際就業技能是高素質綜合人才迫在眉睫。目前粵港澳大灣區正在積極創建國際教育示范區，肇慶學院最新發展規劃中也將致力于融入灣區、服務灣區，圍繞建設粵港澳大灣區、“一帶一路”等國家戰略，立足地方，服務社會。學校提出致力打造“灣區新秀、省級方陣、嶺南名校”，不斷提高應用型人才培養、科技服務以及文化傳承創新的水平。

2.統計學（應用統計學）實行雙語教學的意義

雙語教學就是使用第二語言進行專業知識講授的教學活動[4]。2001年6月，在教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作水平，提高教學質量的若干意見》中就明確指出，鼓勵有條件的高等學校使用英文等第二語言進行教學[5]。大數據時代下對統計學（應用統計學）人才培養提出了更高要求和期待。統計學（應用統計學）自身就是來源實踐的數據處理科學，是一門實踐性、綜合性要求較高的學科[6-7]。統計學是一門收集和分析數據的藝術科學。這要求統計學（應用統計學）專業的人才應該具有科學家的嚴謹和藝術家的高雅情懷。這就要求我們培養學生成為交叉性的人才。在大數據時代下，各種分析和處理數據的方法和手段更新及其迅速，數據分析專家學者在世界各地通過各種途徑和場合交流分析各自的學術成果，很多成果都是通過國際會議或是國際期刊等方式進行交流和學習。這些趨勢必然要求統計學專業的師生具有基本的國際文獻跟蹤和閱讀能力[8-9]。另外未來的粵港澳大灣區將是個開放的、包容的、國際化的國際城市群，必然要求大學生具有國際語言基本能力，這些現實要求使得雙語教學具有重要現實意義。對統計學（應用統計學）專業人才培養途徑來說也是必然選擇[10-12]。

3.統計學（應用統計學）雙語教學的現狀與問題

肇慶學院統計學（應用統計學）的大部分專業主干課程在大學三年級開設。作者利用自身所教課程，在統計學（應用統計學）專業課程教學實踐中嘗試進行雙語教學探索。通過4年多實踐教學，初步總結出以下幾方面的問題和不足。

3.1英語使用環境缺失，對英語在未來就業選擇的重要性認識不夠

未來的粵港澳大灣區將是深度融合，經濟高等發展的世界級灣區，因此未來的大灣區就業環境和市場將是依托灣區，面向世界的廣闊平臺。作為國際化的大灣區，使用英文作為商務溝通的基本語言將是必然選擇。但就目前筆者所在學校調查發現，雖然政府層面的各種與大灣區發展的政策措施相繼出臺、實施，但就教育層面特別是作為大灣區成員肇慶地方性高等學校，就如何采取真措施為未來大灣區經濟發展繼續的應用型人才服務未見有明確的實施辦法出臺。未來的灣區是屬于青年大學生們的，讓大學生在大學期間獲得必要的就業技能尤為重要。英語是未來大灣區就業的基本素質，但肇慶相對偏遠，對比廣深珠等緊鄰港澳的灣區城市，肇慶在英語語言使用環境和頻率上明顯較低。這些因素導致學生英語水平尤其是口語能力普遍較低與未來大灣區就業要求差距明顯。同時學校在人才培養方案等制度層面對英語重要性重視不夠導致目前學校雙語教學水平、方法與大灣區實施之前并無二致。這些問題的出現，不不利于應用型人才培養，應該及時得到修正和完善。

3.2學生英語水平兩極分化嚴重，導致班級化雙語教學難實施

通過對我院統計學、應用統計學在校學生英語情況簡單調查得知，在專業課比較集中的大三階段，以班為統計單位，學生們大學英語四級通過率50%-60%之間，大學英語通過率為10%左右。這些簡單數據表明，學生們的英語水平兩極分化比較嚴重，部分英語水平較好的學生對于實施雙語教學，雖然在開始時由于從未受過英語語言使用訓練，以及專業詞匯不足，但經過一段時間訓練，可以比較順利的適應雙語教學學習。這些學生對雙語教學慢慢變得樂意參與，認為這是一次較好的課程學習體驗。但對于大部分英語水平較低、對未來不明確的學生，由于自身英語水平，從一開始接觸雙語教學就比較抵觸，認為自己根本不可能到需要英語的就業崗位工作。再者，這部分學生認為，對于雙語教學，就是中文教學他們都未必能夠更上主講教師的節奏，更何況英語教學。因此對這部分學生實施雙語教學困難較大，但目前筆者所在學校還是以班級為單位安排課程，而非學生自主選課，這些現實情況與困難導致班級制雙語教學很難實施。

3.3教學方法簡單，學生課程參與度低

雙語教學由于自身特點，除了傳統教學要求外必然增加教學實施困難。對于地方高校而言，由于各種原因雙語教師缺口嚴重，同時學生個人能力也急需通過。

一方面實施雙語教學的教師能力有限，許多專業教師自身能力不能勝任雙語教學，導致雙語課程建設難度極大。在教學中很難有較好的教學手段和方法。作者自己在教學中基本還是傳統的PPT演示教學方法，只不過是將PPT英文化而已，與實質上的雙語教學差距較大。這種教學模式必然導致學生參與度低下，全程學生可能都沒有機會或是途徑進行英文是學習和交流，更不用說培養學生專業雙語交流的能力。長此以往，導致學生對所謂的雙語教學產生厭學情緒。

3.4應用型人才培養方案滯后，脫離大灣區發展需求

肇慶學院統計學、應用統計學專業是應用型本科專業，這些專業的人才培養方案應該按照最新的復合地方經濟發展需要的特別是大灣區需要的應用型人才方案培養。但由于歷史等原因，我校辦學傳統來自師范，由此帶來的許多管理、規劃都是傳統的師范辦學模式。在二級學院人才培養實施過程中實踐課程設置，實驗課程安排，學生實習、見習等細節都存在眾多不足。比如應用型的實際操作課程不足，實驗室條件不能滿足實踐教學需求，學生實習、實訓基地建設滯后，甚至出現不負責的應付檢查等行為。另外肇慶雖然地處珠三角地區，到肇慶就經濟發展、人文交流等與經濟、文化發達的港澳地區相比還是太滯后和存在太多不足。對于大灣區未來的高速發展，還是認識不夠充分，脫離實際需求導致應用型人才培養效果不佳，對于本地高等教育而言，問題存在已久，急需改變。

4.統計學（應用統計學）雙語教學問題解決途徑

針對在教學實踐中出現的問題，筆者發現這些問題有些是客觀事實造成，也有主觀意識造成。為了培養適合未來大灣區發展的應用型人才，這些問題的出，必須得以解決。進行通過梳理整理，筆者可以從以下幾方面著手。

4.1雙語教學師資隊伍建設

前述討論的雙語教學中存在的各種問題和困難都僅考慮了學生英語能力不濟和人才培養方案滯后等原因，其實對于雙語教學還存在一個不可忽視和回避的雙語教學師資儲備問題。根據筆者對學校雙語教學情況調查，全校范圍在嘗試或是已經實施的雙語教學課程很少。究其原因，一是學院對雙語教學認識不到位，二是雙語教學師資人才奇缺。要進行雙語教學，雙語教學師資隊伍是前提條件。雙語教學不是簡單外語教學，而是僅僅將外語作為交流，傳授知識的語言工具的專業課程講授。這就需要具有專業知識的老師同時又是外語水平相對較好的老師才能承擔，但這樣的人才對于地方性本科高校而言極度緊缺。在筆者目前教授的統計學專業多元統計分析課程教學中，雖然嘗試進行雙語教學，但受到自身英語水平限制，要達到沉浸式教學的水平還相去甚遠，只能是采用浸入式教學。對于統計學專業的其余專業課程，由于目前師資儲備嚴重不足，比如：回歸分析、時間序列分析、隨機過程等還無法進行浸入式雙語的教學，更不用要求沉浸式教學。這些問題的解決有賴于學校、學院在專業建設時需要提前準備，早規劃、早安排，采取確實措施大力引進具有海外經歷或是能夠完成雙語教學工作的高層次人才，為專業早日實現雙語教學保駕護航。

4.2解決雙語教學教材建設與選取困難

順利實施雙語教學，選擇合適或是根據教學實際情況，進行自編雙語教材建設是一項重要工作。雙語教材的選取和建設必須學生當前的英語水平和專業知識能力水平，切記好高騖遠，追求時髦。對于前述關于目前學校現實情況，以及學院統計學、應用統計學專業學生的學業水平，大部分學生初步達到大學英語四級水平，但同時缺乏英語使用環境。在教材選取時或是自編教材時必須余留相關課時進行專業英語培訓。通過英語簡單培訓，讓學生提前進入雙語教學環境。同時必須根據應用型人才培養的需求，選取不易理論性過強教材;應該以實踐案例教學為主的教材，同時具有簡單編程。為了增加學生學習參與性，同時考慮設計配套的實驗課程，讓學生學以致用，提高課程學生參與度。針對統計學的問題、案例來自實際問題的現實，課程作業設計讓學生自己動手收集，整理數據，并將個人實驗分析結果進行課堂雙語分析和講解，增加學生雙語表達實踐機會，最終實現雙語教學。

4.3加強校企、校地合作，推進應用型人才培養

粵港澳大灣區發展已經順利推進實施，這給處于人才培養最前線的高校提供了難得的歷史機遇，同時也給高校帶來挑戰。對于類似肇慶學院的地方高校和在校大學生，長期處于相對封閉的大學，他們是否真實了解灣區發展現狀和帶來的機遇和挑戰，是需要重視的。粵港澳大灣區是中國經濟發展最快的區域之一，對高素質的應用型人才有旺盛的需求毋庸置疑，但對于老師或是學生而言，具體到對應用型人才的專業技能需求，以及需要準備的未來就業能力是哪些則并不明確。

以筆者作為學院統計學、應用統計學專業負責人和專業課任課教師的經歷，這些問題并不明確。解決的途徑筆者認為加強校企、校地合作，讓專業課教師、專業學生走出去，到用人企業調查，通過面對面交流，了解雙方的具體差距，針對問題，提出建設性改革方案。聘請有經歷和資質的企業工程師、作為企業導師為專業學生開設相關專業技能實訓課程。通過企業導師現身說法，言傳身教，讓學生規劃自己的學習，為未來就業做好充分準備。由于大灣區自身特點和區域屬性，眾多的大灣區企業具有相當比例外籍員工和外向型經濟，這些特點必然對員工外語水平有較高要求。通過與這樣類型的企業加強合作，對實現雙語教學將是有力的推進，同時也可讓學生認識到雙語教學的意義和重要性。

本文對地處粵港澳大灣區的肇慶學院統計學（應用統計學）專業應用型人才培養中實施雙語教學的問題和困難進行了討論。作者通過自身在專業課程中實施雙語教學的簡單嘗試，發現了所在學校統計學（應用統計學）專業雙語教學的現狀和核心困難;最后作者給出了解決目前困難的建議和方法，相關建議具有較強的參考價值。

基金項目：本文得到廣東省高等教育教學改革項目（2019625），肇慶教育發展研究院項目（ZQJYY2019033），肇慶學院課程思政項目專業類——應用統計學（專業類-7）和肇慶學院青年項目（201930）的資助

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