基于多平臺的大學物理線上教學實踐探索

宋冬靈 張勝海 侯德亭 郭東琴 黃淼淼

[摘 要] 對線上教學的優缺點進行分析，對基于多平臺的大學物理線上教學進行實踐探索，主要包括線上課堂互動性、線上課堂討論、知識點總結與梳理、物理應用案例收集和原理分析、線上過程性考核、大學物理課程思政等方面，并對線上教學效果進行問卷調查和對比。通過調查和對比可知，采取線上教學方式可以有效提高學生的學習積極性，教學效果較好，得出線上線下混合式教學是未來教學的必然之路，并對混合式教學改革進行了設想。

[關鍵詞] 大學物理;線上教學;課程思政;課堂互動;過程性考核

[基金項目] 2020年度信息工程大學混合式教改項目“具有課程思政特色的大學物理混合式‘金課探索與實踐和大學物理混合式教學改革探索與實踐”

[作者簡介] 宋冬靈（1977—），女，河南新鄉人，碩士，信息工程大學基礎部副教授，主要從事大學物理教學研究;張勝海（1971—），男，河南鄧州人，博士，信息工程大學基礎部教授，主要從事大學物理實驗教學研究;侯德亭（1963—），男，河南洛寧人，碩士，信息工程大學基礎部教授，主要從事大學物理教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0097-04? ?[收稿日期] 2021-02-19

一、引言

隨著互聯網技術的飛速發展，現代信息技術給教育教學帶來了新的挑戰和創新。教育工作者在采用傳統的線下教學模式的同時，開始逐漸探索線上線下混合式的教學實踐。外國高校在混合式教學上起步較早，也建立了較為發達的線上教學平臺，如美國的Couesera、英國的FutureLearn等。2003年，何克抗教授首次將混合式教學模式引入國內[1]，很快引起眾多學者的重視并開展了大量研究[2]。2016年2月，高等教育版《地平線報告》明確指出：混合式學習的設計與應用將是未來高等教育發展的重要趨勢之一[3]。與此同時，“全國高?；旌鲜浇虒W設計創新大賽”等賽事也如火如荼地開展。大學物理作為面向理工科幾乎所有學生的基礎自然科學課程，很多高校教師也在積極地進行線上線下混合式教學的研究和探索。如段煉等人以“大學物理”為例對基于MOOC資源的高?；旌鲜浇虒W模式進行了研究[4]，杜錦麗等人對大學物理混合式“金課”進行了探索和實踐[5]等。但是線上線下混合式教學模式當前還處于初期探索階段，還需要大量的實踐和創新。2020年，新冠疫情來勢兇猛，導致學生不得不在家學習，學校不得不開展完全線上教學，這為線上教學提供了前所未有的發展探索機會，高校教師紛紛進行線上教學實踐和探索研究[6，7]。線上教學的全面進行，極大地推進了線上線下混合式教學。教育部高等教育司司長吳巖在2020年5月的教育部新聞發布會上指出：“我們再也不可能、也不應該退回到疫情發生之前的教與學狀態，因為融合了‘互聯網+智能+技術的在線教學已經成為中國高等教育和世界高等教育的重要發展方向?！?/p>

本文試對疫情期間大學物理線上教學的實踐進行探索，尤其是對課堂互動性、線上過程性考核、線上大學物理課程思政等進行了思考。

二、線上教學實踐探索

（一）線上教學的優點和不足

1.線上教學的優點。線上教學有許多優點：（1）通過互聯網資源整合，學生可以得到豐富的優質學習資源，信息量大，實現信息傳達的高效全覆蓋;（2）學生學習可以不受時空限制，可隨時與教師交流，及時彌補課堂上學習的不足;（3）可培養學生的網絡學習能力、終身學習能力，對學生的自學能力、自我約束能力是一個極好的鍛煉。

2.線上教學的不足。線上教學存在不足之處：（1）現場感弱，監控力差，無法為學生提供集體學習的氛圍，學習時更容易出現注意力不集中現象，這些因素不利于自律性較差的學生學習;（2）師生互動不足，教師不能全面掌握學生的學習情況，在授課過程中不能像在課堂上那樣時時與學生互動和進行眼神交流，不知道學生有沒有在聽;（3）測試方面，線上單元測試部分，學生成績不真實，不能完全真實地反映出他們真實的學習水平，教師無法了解全體學生對知識的整體掌握情況等。另外，還會出現網絡卡頓等現象。

針對以上優點和不足，在大學物理教學中，主要采取以下措施，充分發揮線上教學的優點，盡可能降低不足帶來的影響：（1）優化教學資源，并在課前推送給學生，便于學生預習;（2）以問題驅動，加強線上教學的互動交流;（3）發揮信息平臺功能，開展討論課教學;（4）采取各種形式進行網上測試;（5）線上教學中融入課程思政元素。

（二）線上教學實踐

1.優化線上教學資源。根據學生情況，在網上挑選優質的教學資源，進行整合優化和本地化處理，根據教學進度有計劃地推送給學生，讓學生課前進行線上預習。

2.采取多種方式，加強線上課堂教學的互動交流，提高學生聽課效率。線上教學中，教師與學生之間隔著屏幕，近在咫尺又遠在天涯，學生的聽課情況，教師不能直接看到，更不能進行眼神交流，這就需要增加教學互動環節，以便督促學生認真聽講并掌握學生的實時學習情況。如何提高線上教學的課堂互動性，并及時了解學生的學習情況，可采用以下做法：（1）采用雨課堂與釘釘直播相結合的方式，在上課的PPT中加入雨課堂題目，教學時通過適時解答雨課堂題目，可很好地了解學生的在位情況、聽課情況、知識掌握情況。（2）大學物理知識點較多，在課堂教學中穿插讓學生記錄重要知識，并要求學生下課后5分鐘內將記錄的公式等拍照提交到家校本里，這樣可以檢查學生的在線聽課情況，有沒有認真聽講，聽課過程中有沒有跑到一邊去等，對學生的學習起到監督的作用。同時，可以幫學生厘清本次課的重點知識并串成一條知識線，方便以后復習。（3）實時設置一些小問題，讓全體學生通過釘釘對話框回答問題和點名回答問題。也可通過釘釘連麥，進行點名回答問題，但是連麥由于網速和滯后因素，在授課內容比較多的情況下，不建議大面積采用。（4）發送語音。授課過程中，讓學生發送語音，教師把學生發送的語音播放出來，這樣既可以了解學生學習情況，也可以節省時間，效果如同在教室里教師與學生面對面講話。