借助核心素養構建高中英語高效課堂的實踐性探析

蔣水平

【內容摘要】隨著教育的深入發展，教學工作者越來越關注核心素養的教育問題，現代教育提出了立德樹人的任務，指出在教學中應該培養學生適應社會需求和終身發展的能力以及良好的品格。高中是教育階段的關鍵時期，也是學生學習的重要時期。受高考影響，高中生面臨著巨大的學習壓力，為了達到更好的教學效果，高中英語教師應該提高課堂教學效率，創建高效課堂，使學生在愉快和諧的氛圍中獲得更好的學習效果。本文將簡要闡述核心素養的內涵，分析在高中英語教學中基于核心素養創建高效課堂的重要性，探究在核心素養下創建高效課堂的有效策略。

【關鍵詞】高中英語 核心素養 高效課堂

隨著社會的發展，對高素質人才的需求也在不斷提高，只有具備一定的核心素養，才能更好地融入社會。因此，英語作為高中的必修項目，學生的英語素養對其高考和學生的今后的發展有著十分重要的影響，英語教師要根據新課程要求重視對學生核心素養的培養，基于核心素養指導下創建高效課堂，提高教師課堂教學效率和學生的學習效果，促進學生綜合素養的提升。

一、核心素養的內涵

核心素養就是學生在學習過程中形成能夠滿足社會需求和終身發展的能力，是一個人價值的體現。將核心素養落實到高中英語教學中，使其有了更加具體的內容。在高中英語教學中，培養學生的核心素養主要指培養學生的語言能力、學習能力、思維品質、文化意識這四個方面的素養[1]。培養學生的語言能力，就是指學生在其今后的社會生活中能夠學習英語、理解英語，靈活運用英語表達自身的想法，與他人進行溝通。培養學生的學習能力，就是指在學習過程中提升學生的自我意識，讓學生能夠根據自身的特點找到適合自己的學習方法，進而提高英語學習能力。培養學生的思維品質，就是在學習過程中鍛煉學生的思維，培養學生發散思維、創新思維的能力，提高學生的邏輯思維和創新思維，使學生能夠更好地融入到英語世界中。培養學生的文化意識，就是指在學習過程中讓學生了解不同文化尤其是中西方文化的差異，培養學生的情感態度與價值觀念，拓寬學生的視野，提高學生的民族意識。在高中英語教學中，培養學生的思維品質是核心素養教學的關鍵，培養學生的語言能力則是教學的核心，學習能力能夠幫助學生更好地適應社會，是學生終身學習的前提和基礎，文化意識能夠使學生對英語有更加深入的了解，有利于自我文化的發展。

二、在核心素養下創建高效課堂的重要性

在高中英語教學中，高效課堂的創建與核心素養的培養是相輔相成的。提高學生的核心素養，學生的學習能力也能得到提升，在課堂學習中能夠獲得更好的學習效果，高效課堂自然也就形成了。而構建高效課堂，學生的學習效率提升，學習能力、語言能力等各方面能力獲得了提升，核心素養自然也就提升了。因此，在高中英語教學中，基于核心素養創建高效課堂是符合現代教育發展的，教師要重視對學生核心素養的培養，培養學生語言能力、學習能力等素養，促進學生全面發展[2]。

三、高中英語教學存在的問題

在高中英語教學中，受高考影響，教師和學生都面臨著巨大的升學壓力，使得英語教育逐漸偏離正軌。英語是一門語言學科，是人們相互溝通交流的一種方式，工具性是英語的重要特點。而大部分高中英語教師都將成績作為教學的主要目的，受這種觀念的影響，學生的英語口語表達能力普遍較差，這既不符合核心素養的教學要求，也不利于學生長期發展。語言表達能力差是現階段高中英語教學中最嚴重的問題，直接影響著學生的學習效率，阻礙了高效課堂的創建。而地區之間的教育差距較大，英語教師隊伍良莠不齊，經濟發達地區與經濟較為落后地區的教育水平有著顯著的區別，導致英語教師專業素養有著較大差距，教育不均衡是現階段高中英語教育的重要問題。作為教學的組織者和引導者，教師的專業能力直接影響著教學效果，也是阻礙高效課堂創建的原因之一。此外，英語教學方面偏離，教師只重視對學生考試能力的訓練，而忽視了“聽”和“說”的教學，使學生變成只會埋頭做題不會交流的“做題機器”。由于教師隊伍專業素養差距較大，許多教師在教學中仍采用陳舊的教學方式，導致學生對英語缺乏興趣。

四、在核心素養下創建高效課堂的有效策略

1.以學生為主體開展教學

在高中教育中，與其他學科相比，英語的學習缺乏語言環境，課堂是學生學習的主要場所，為了讓學生對英語知識有更加深刻的印象，需要教師反復講解，將學生置身于英語環境中，才能讓學生獲得更好的學習效果。然而，在現階段英語教學中，許多教師雖然具備以學生為主體的教學意識，但在實際教學中，為了趕上教學進程，教師仍舊采用傳統的教學方式，以教師為主體對學生進行灌輸式的教學。教師在課堂中不斷向學生灌輸知識點，學生以聽和記的方式跟著教師的思路被動接受英語知識，在學習過程中缺乏主動思考，導致很大一部分學生由于英語基礎差、學習能力不高等原因難以跟上教師的教學進程，導致學生逐漸對英語喪失興趣[3]。這種灌輸式的教學方式雖然能夠在短時間內提升學生的考試成績，但不利于學生的長期發展，更不利于學生語言能力和學習能力的提升，導致英語教學無法達到預期的教學效果。因此，英語教師要在實際教學中落實“以學生為本”的教學理念，以學生為主體開展教學，為核心素養的培養創造良好的教學環境，這也是創建高效課堂的前提。

2.建立和諧師生關系

在高中英語教學中，為了提高學生的學習積極性，教師要與學生建立良好的師生關系，創建愉悅的英語課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中放松心情，緩解學生的心理壓力。教師可以從以下幾方面著手。首先，教師在教學中要注意自身的言談舉止，用幽默的語言開展教學。學生是課堂的主體，教師要在課堂中加強與學生的溝通，引導學生主動參與到學習中。在與學生溝通的過程中，教師可以用幽默的語言吸引學生的注意力，調動學生的興趣。同時，教師還要善于利用微表情與學生進行互動，如及時給予學生肯定的眼神或贊賞的微笑等。在課堂教學中，這些細微的表情往往能夠起到出人意料的效果。其次，英語教師在日常教學中要多關注學生，以鼓勵和肯定為原則，對學生給予充分的肯定，增加學生對教師的親切感，建立和諧的師生關系，從而讓學生主動學習英語。

3.優化教學方式，培養學生語言能力

英語作為一門國際性語言，在社會中的使用非常廣泛，對人的語言能力有著較高的要求。語言能力是學生學習英語的基礎，也是學生用英語交流的前提，對學生語感的培養也有一定的幫助。然而，在我國英語教學中，受應試教育影響，教師對學生語言能力的培養不夠重視，英語教師的忽視加上語言環境的缺乏，使得大部分學生缺乏語言能力。因此，在高中英語教學中，教師要優化教學方式，在教學中盡量適應英語口語進行授課，減少漢語的表述，為學生創造良好的英語學習環境，引導學生多用英語進行交流，培養學生的語言能力。例如，在人教版高中必修一Unit 5《modern hero》的教學中，教師可以先教授學生如何找到wh-引導定語從句，引導學生根據句式的特點掌握定語從句的判斷方法，再結合課文內容引導學生自主探究句子的構造，進行造句。教師可以說：“Please tell me a sentence containing submissive sentences。”給學生一定的學習時間，讓學生思考組句的方法，接著將課堂交給學生，讓學生說一個句子，其他同學進行點評，判斷句子的語法是否正確。在英語課堂教學中，這一環節是培養學生語感的重要環節，既能夠對學生進行英語知識的訓練，鍛煉學生在考試中對句型的判斷能力，又能夠鍛煉學生的口語表達能力，讓所有學生都參與到課堂中，增加英語課堂的趣味性，進而有效提高學生的語言能力。

4.加強互動教學，培養學生學習能力

在高中英語教學中，加強互動教學是培養核心素養的重要途徑。相較于教師獨自講授知識點的傳統教學模式，學生更喜歡活躍的課堂氛圍。因此，教師在課堂教學中要加強教師與學生、學生與學生之間的互動，利用互動教學為學生創造愉快的課堂氛圍，提高英語教學的趣味性，使學生在課堂中主動學習英語，進而促進學生英語學習能力的提升。首先，教師要改變學生在課堂教學中沉默寡言的狀態，鼓勵學生敢于發言，讓學生用英語進行交流，在交流中活躍課堂氛圍，促進師生之間的思想交流，在訓練學生英語口語表達能力的同時提升學生的學習能力。例如，在人教版高中必修二Unit 4《Wildlife protection》的教學中，教師可以對學生分組，讓學生以小組交流的形式探究課文內容。如，教師可以將學生四人一組進行分組，給小組中的每個成員都分配任務，如讓兩名組員朗讀課文，另外兩名組員進行翻譯朗讀，再小組討論，探究文章內容。教師要給予學生一定的時間，讓學生在規定的時間內完成探究任務。在小組討論結束后，教師可以讓每個小組派出一名代表進行課文的朗讀和翻譯。同時，為了檢驗學生的學習成果，教師可以隨機抽取幾名學生，讓學生說一說句子的特點，思考句子是否為現在進行時的語態。教師隨機提問的方式能夠有效提高學生的注意力，達到互動教學的目的，讓學生在自主探究中提高自身的學習能力，進而促進高效課堂的創建。

5.開展教學活動，培養學生思維品質

在高中英語教學中，教師要充分發揮引導者的作用，利用提問或評價的方式啟發學生的思維，讓學生在思考中學習。因此，英語教師可以開展多樣化教學活動，在活動中訓練學生的思維，促進學生思維品質的發展。教師在課堂教學中可以創設問題情境，引導學生進行思考，發揮學生的想象力和思維能力。教師在設計問題情境時，要注意問題的有效性，可以根據課文內容和學生的學習情況設計推測類、探究類的問題，鼓勵學生積極思考。此外，教師可以利用高考試題訓練學生的英語思維，讓學生能夠舉一反三，通過訓練培養學生的推理思維、歸納思維等，提高學生思維品質，進而促進學生核心素養的提升。例如，在人教版高中英語必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》的教學中，教師可以提出問題：“Through the last paragraph of the article， we can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem， and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate？”讓學生在問題情境中思考，討論環境保護的方法，并用寫作的方式將這些方式寫出來，通過這種方式訓練學生的思維能力，促進學生全面發展。

6.全面推進，培養學生文化意識

新課程明確指出，在高中英語教學中，教師不但要對學生進行語法、句型等基礎知識的教學，還要根據學生的認知水平對學生進行文化知識的拓展，讓學生了解國外文化，培養學生的文化意識，讓學生明白學習英語的重要性。提高學生的文化意識是核心素養教學的重要目標，也是英語教學的目的之一，是創建高效課堂的必要條件。英語中包含了大量的外國文化，與我國文化具有較大的差異，如餐飲文化、風俗習慣、禮儀文化等都與我國有著巨大的差異，教師要在教學中滲透文化，在文化滲透中樹立學生的文化意識，進而達到核心素養的教學目的。

結語

總而言之，在高中英語教學中，教師要重視核心素養教學，基于核心素養創建高效課堂，提高英語課堂教學效率，促進學生綜合能力的提升，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]申玉艷.核心素養下高中英語高效課堂的構建研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（6）：107.

[2]李克鋒.淺談核心素養下構建高中英語高效課堂的策略[J].新課程，2019（30）：171.

[3]何靜.核心素養理念下高中英語高效課堂的構建[J].教育觀察，2019，8（21）：13.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區越崎中學）