借助核心素養(yǎng)構(gòu)建高中英語高效課堂的實踐性探析

蔣水平

【內(nèi)容摘要】隨著教育的深入發(fā)展，教學工作者越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的教育問題，現(xiàn)代教育提出了立德樹人的任務，指出在教學中應該培養(yǎng)學生適應社會需求和終身發(fā)展的能力以及良好的品格。高中是教育階段的關(guān)鍵時期，也是學生學習的重要時期。受高考影響，高中生面臨著巨大的學習壓力，為了達到更好的教學效果，高中英語教師應該提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂，使學生在愉快和諧的氛圍中獲得更好的學習效果。本文將簡要闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析在高中英語教學中基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂的重要性，探究在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 高效課堂

隨著社會的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也在不斷提高，只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能更好地融入社會。因此，英語作為高中的必修項目，學生的英語素養(yǎng)對其高考和學生的今后的發(fā)展有著十分重要的影響，英語教師要根據(jù)新課程要求重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)指導下創(chuàng)建高效課堂，提高教師課堂教學效率和學生的學習效果，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是學生在學習過程中形成能夠滿足社會需求和終身發(fā)展的能力，是一個人價值的體現(xiàn)。將核心素養(yǎng)落實到高中英語教學中，使其有了更加具體的內(nèi)容。在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要指培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識這四個方面的素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)學生的語言能力，就是指學生在其今后的社會生活中能夠?qū)W習英語、理解英語，靈活運用英語表達自身的想法，與他人進行溝通。培養(yǎng)學生的學習能力，就是指在學習過程中提升學生的自我意識，讓學生能夠根據(jù)自身的特點找到適合自己的學習方法，進而提高英語學習能力。培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，就是在學習過程中鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，使學生能夠更好地融入到英語世界中。培養(yǎng)學生的文化意識，就是指在學習過程中讓學生了解不同文化尤其是中西方文化的差異，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀念，拓寬學生的視野，提高學生的民族意識。在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)教學的關(guān)鍵，培養(yǎng)學生的語言能力則是教學的核心，學習能力能夠幫助學生更好地適應社會，是學生終身學習的前提和基礎，文化意識能夠使學生對英語有更加深入的了解，有利于自我文化的發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的重要性

在高中英語教學中，高效課堂的創(chuàng)建與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成的。提高學生的核心素養(yǎng)，學生的學習能力也能得到提升，在課堂學習中能夠獲得更好的學習效果，高效課堂自然也就形成了。而構(gòu)建高效課堂，學生的學習效率提升，學習能力、語言能力等各方面能力獲得了提升，核心素養(yǎng)自然也就提升了。因此，在高中英語教學中，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言能力、學習能力等素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展[2]。

三、高中英語教學存在的問題

在高中英語教學中，受高考影響，教師和學生都面臨著巨大的升學壓力，使得英語教育逐漸偏離正軌。英語是一門語言學科，是人們相互溝通交流的一種方式，工具性是英語的重要特點。而大部分高中英語教師都將成績作為教學的主要目的，受這種觀念的影響，學生的英語口語表達能力普遍較差，這既不符合核心素養(yǎng)的教學要求，也不利于學生長期發(fā)展。語言表達能力差是現(xiàn)階段高中英語教學中最嚴重的問題，直接影響著學生的學習效率，阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。而地區(qū)之間的教育差距較大，英語教師隊伍良莠不齊，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟較為落后地區(qū)的教育水平有著顯著的區(qū)別，導致英語教師專業(yè)素養(yǎng)有著較大差距，教育不均衡是現(xiàn)階段高中英語教育的重要問題。作為教學的組織者和引導者，教師的專業(yè)能力直接影響著教學效果，也是阻礙高效課堂創(chuàng)建的原因之一。此外，英語教學方面偏離，教師只重視對學生考試能力的訓練，而忽視了“聽”和“說”的教學，使學生變成只會埋頭做題不會交流的“做題機器”。由于教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)差距較大，許多教師在教學中仍采用陳舊的教學方式，導致學生對英語缺乏興趣。

四、在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的有效策略

1.以學生為主體開展教學

在高中教育中，與其他學科相比，英語的學習缺乏語言環(huán)境，課堂是學生學習的主要場所，為了讓學生對英語知識有更加深刻的印象，需要教師反復講解，將學生置身于英語環(huán)境中，才能讓學生獲得更好的學習效果。然而，在現(xiàn)階段英語教學中，許多教師雖然具備以學生為主體的教學意識，但在實際教學中，為了趕上教學進程，教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為主體對學生進行灌輸式的教學。教師在課堂中不斷向?qū)W生灌輸知識點，學生以聽和記的方式跟著教師的思路被動接受英語知識，在學習過程中缺乏主動思考，導致很大一部分學生由于英語基礎差、學習能力不高等原因難以跟上教師的教學進程，導致學生逐漸對英語喪失興趣[3]。這種灌輸式的教學方式雖然能夠在短時間內(nèi)提升學生的考試成績，但不利于學生的長期發(fā)展，更不利于學生語言能力和學習能力的提升，導致英語教學無法達到預期的教學效果。因此，英語教師要在實際教學中落實“以學生為本”的教學理念，以學生為主體開展教學，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，這也是創(chuàng)建高效課堂的前提。

2.建立和諧師生關(guān)系

在高中英語教學中，為了提高學生的學習積極性，教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅的英語課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中放松心情，緩解學生的心理壓力。教師可以從以下幾方面著手。首先，教師在教學中要注意自身的言談舉止，用幽默的語言開展教學。學生是課堂的主體，教師要在課堂中加強與學生的溝通，引導學生主動參與到學習中。在與學生溝通的過程中，教師可以用幽默的語言吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣。同時，教師還要善于利用微表情與學生進行互動，如及時給予學生肯定的眼神或贊賞的微笑等。在課堂教學中，這些細微的表情往往能夠起到出人意料的效果。其次，英語教師在日常教學中要多關(guān)注學生，以鼓勵和肯定為原則，對學生給予充分的肯定，增加學生對教師的親切感，建立和諧的師生關(guān)系，從而讓學生主動學習英語。

3.優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生語言能力

英語作為一門國際性語言，在社會中的使用非常廣泛，對人的語言能力有著較高的要求。語言能力是學生學習英語的基礎，也是學生用英語交流的前提，對學生語感的培養(yǎng)也有一定的幫助。然而，在我國英語教學中，受應試教育影響，教師對學生語言能力的培養(yǎng)不夠重視，英語教師的忽視加上語言環(huán)境的缺乏，使得大部分學生缺乏語言能力。因此，在高中英語教學中，教師要優(yōu)化教學方式，在教學中盡量適應英語口語進行授課，減少漢語的表述，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，引導學生多用英語進行交流，培養(yǎng)學生的語言能力。例如，在人教版高中必修一Unit 5《modern hero》的教學中，教師可以先教授學生如何找到wh-引導定語從句，引導學生根據(jù)句式的特點掌握定語從句的判斷方法，再結(jié)合課文內(nèi)容引導學生自主探究句子的構(gòu)造，進行造句。教師可以說：“Please tell me a sentence containing submissive sentences。”給學生一定的學習時間，讓學生思考組句的方法，接著將課堂交給學生，讓學生說一個句子，其他同學進行點評，判斷句子的語法是否正確。在英語課堂教學中，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生語感的重要環(huán)節(jié)，既能夠?qū)W生進行英語知識的訓練，鍛煉學生在考試中對句型的判斷能力，又能夠鍛煉學生的口語表達能力，讓所有學生都參與到課堂中，增加英語課堂的趣味性，進而有效提高學生的語言能力。

4.加強互動教學，培養(yǎng)學生學習能力

在高中英語教學中，加強互動教學是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。相較于教師獨自講授知識點的傳統(tǒng)教學模式，學生更喜歡活躍的課堂氛圍。因此，教師在課堂教學中要加強教師與學生、學生與學生之間的互動，利用互動教學為學生創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，提高英語教學的趣味性，使學生在課堂中主動學習英語，進而促進學生英語學習能力的提升。首先，教師要改變學生在課堂教學中沉默寡言的狀態(tài)，鼓勵學生敢于發(fā)言，讓學生用英語進行交流，在交流中活躍課堂氛圍，促進師生之間的思想交流，在訓練學生英語口語表達能力的同時提升學生的學習能力。例如，在人教版高中必修二Unit 4《Wildlife protection》的教學中，教師可以對學生分組，讓學生以小組交流的形式探究課文內(nèi)容。如，教師可以將學生四人一組進行分組，給小組中的每個成員都分配任務，如讓兩名組員朗讀課文，另外兩名組員進行翻譯朗讀，再小組討論，探究文章內(nèi)容。教師要給予學生一定的時間，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究任務。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組派出一名代表進行課文的朗讀和翻譯。同時，為了檢驗學生的學習成果，教師可以隨機抽取幾名學生，讓學生說一說句子的特點，思考句子是否為現(xiàn)在進行時的語態(tài)。教師隨機提問的方式能夠有效提高學生的注意力，達到互動教學的目的，讓學生在自主探究中提高自身的學習能力，進而促進高效課堂的創(chuàng)建。

5.開展教學活動，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

在高中英語教學中，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，利用提問或評價的方式啟發(fā)學生的思維，讓學生在思考中學習。因此，英語教師可以開展多樣化教學活動，在活動中訓練學生的思維，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師在課堂教學中可以創(chuàng)設問題情境，引導學生進行思考，發(fā)揮學生的想象力和思維能力。教師在設計問題情境時，要注意問題的有效性，可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的學習情況設計推測類、探究類的問題，鼓勵學生積極思考。此外，教師可以利用高考試題訓練學生的英語思維，讓學生能夠舉一反三，通過訓練培養(yǎng)學生的推理思維、歸納思維等，提高學生思維品質(zhì)，進而促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如，在人教版高中英語必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》的教學中，教師可以提出問題：“Through the last paragraph of the article， we can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem， and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate？”讓學生在問題情境中思考，討論環(huán)境保護的方法，并用寫作的方式將這些方式寫出來，通過這種方式訓練學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。

6.全面推進，培養(yǎng)學生文化意識

新課程明確指出，在高中英語教學中，教師不但要對學生進行語法、句型等基礎知識的教學，還要根據(jù)學生的認知水平對學生進行文化知識的拓展，讓學生了解國外文化，培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生明白學習英語的重要性。提高學生的文化意識是核心素養(yǎng)教學的重要目標，也是英語教學的目的之一，是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。英語中包含了大量的外國文化，與我國文化具有較大的差異，如餐飲文化、風俗習慣、禮儀文化等都與我國有著巨大的差異，教師要在教學中滲透文化，在文化滲透中樹立學生的文化意識，進而達到核心素養(yǎng)的教學目的。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學中，教師要重視核心素養(yǎng)教學，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂，提高英語課堂教學效率，促進學生綜合能力的提升，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]申玉艷.核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（6）：107.

[2]李克鋒.淺談核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂的策略[J].新課程，2019（30）：171.

[3]何靜.核心素養(yǎng)理念下高中英語高效課堂的構(gòu)建[J].教育觀察，2019，8（21）：13.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)越崎中學）