如何在平面設計教學中培養學生的設計、創新思維

王春芳

摘 要：本文以筆者所在技工學校藝術類平面設計課程為研究對象，以設計網店促銷海報效果圖為例，闡述如何通過與實際工作情境相結合的方式，對該課程基于設計導向的教學設計與實踐進行探究，以培養學生獨立設計和創新思維的能力。

關鍵詞：設計導向? ? 平面設計課程? ? 教學設計

一、行動導向和設計導向應用對比分析

行動導向是二十世紀八十年代以來出現的職業教育教學論思潮，而德國職業教育家勞耐爾提出了設計導向的職業教育思想。其主要內容是：職業教育培養的人才不僅要有技術適應能力，還要有能力本著對社會、經濟和環境負責的態度，參與設計和創造未來的技術和勞動世界。這既符合自然界客觀規律，又強調了人的主觀能動性。

國內學者趙志群將設計導向的內容概括為兩個方面：一是對工作和技術的設計;二是在教學過程中促進學生“設計能力”的發展。它滿足了企業日益增長的用工需求和對產品品質的更高要求，強調職業教育培養的人才除了應具備技能操作水平以外，還應具備一定的工作設計能力。

筆者認為，行動導向和設計導向兩者間存在著必然的聯系。首先，設計導向型的學習不僅強調行動學習，還更加重視在行動學習過程中的設計能力;其次，設計導向是在行動導向基礎上的繼承與發展，而行動導向要以設計導向為指導思想。

二、在平面設計課程中進行設計導向教育的必要性

在教學過程中，選取生產實踐中的典型工作任務，讓學生獨立分析問題，這樣的教學應用已經越來越廣泛。當今社會不再單一地強調學生對技術的學習，而是對人才提出全面的要求。筆者在進行平面設計課程教學時，在行動導向的基礎上，著重加強對學生設計和創新思維的培養，使學生在設計思維的指導下，進行工作任務的實踐學習，以達到對學生綜合能力培養的目的。

三、設計導向型的教學過程設計與學生的實踐過程

（一）學習任務的設計

平面設計課程的教學設計按照真實的工作環境進行，學習任務選自生產實踐中的典型工作任務。例如，學習情境——阿卡家女裝網店“3·8女王節”促銷海報的設計，源自店鋪商業宣傳推廣需要，是提高其品牌知名度的真實工作任務。

這節課是阿卡家女裝網店“3·8女王節”促銷海報設計第4階段的工作任務，前期學生已完成了任務分析、確定設計需求、制定設計方案、繪制草圖以及收集和處理素材的工作，本次課程將根據上一階段完成的促銷海報設計方案和草圖，制作出符合工單要求的效果圖，為下一階段給客戶（阿卡家）提交展示說明、修改定稿做準備。本課題的學習任務，強調教師引導，學生自主設計制作，學生的制作結果要具有創新性，這樣才能夠得到客戶的認可。

（二）教學策略和組織方法

根據設計導向型學習任務的設置，選擇能夠充分發揮學生主觀能動性的教學策略和組織方法。

1.教學策略

一是采用線上線下混合式教學，學生進行獨立自主的前置學習，教師通過前置學習任務的完成情況檢測學習效果。二是采用支架式教學策略、拋錨式教學策略，開發學生的設計、創新思維。教師拋出設計促銷海報效果圖任務，給學生提供一定的信息資源，學生在教師的指導下自主學習、協作學習，充分發揮創新能力。

2.教學組織方法

根據教學任務開展形式多樣的教學方法。一是任務驅動法：學生在完成一個工作任務的過程中，實現“做中學、學中做”，體驗企業完整工作流程，培養職業認同感。二是小組合作探究式學習法：學生按學習小組的形式進行合作學習，共同完成一個任務，在這個過程中實現優勢互補、共同學習，鍛煉團隊溝通能力，加強責任意識。三是思維導圖法：學生基于一個設計點，展開想象，擴展思路，提升創造力。四是展示法：教師組織學生進行本組海報效果圖的展示講解，鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。

（三）教學實施過程

教學實施過程分為課前、課中、課后三個部分。

第一，課前學生查閱相關資料，以小組合作的形式，用思維導圖將促銷海報制作過程中的信息分層羅列出來并上傳。學生根據教師下發的課程資源以及教師的在線輔導獨立完成設計方案中的信息分層文案和素材的處理。

第二，課中學習分為修正信息分層結果、制作分層信息、渲染畫面細節、展示與評價四個環節。第一個環節：對信息分層結果進行修正，這也是本次課的重點。第二個環節：信息分層結束之后，學生使用軟件按照工單制作分層信息，教師觀察并記錄學生的問題。第三個環節：引入本次課程的教學難點，使用細節渲染的技巧和方法。第四個環節：展示評價環節。展示者對照工單闡述作品的創意，小組間從效果圖的功能性、藝術性和創新性的角度互評。

第三，課后學生根據多方評價結果，獨立完善和修改設計效果圖。通過不斷地改進提高，達到一步步培養學生設計創新能力的目的。

四、小結

本次課程的教學設計中，筆者基于設計導向的職業教育思想，通過創設符合工作情境的學習任務設計，采用完整的典型工作項目，使學生在教師的引導下成為課堂的主人，不再受制于單一的方法技能訓練，使每個學生都有了可以發揮的空間，課堂的參與度和學習效率提高，學生設計創新能力有了顯著提高。

參考文獻：

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（作者單位：北京市應用高級技工學校）