提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考

吳永增

【摘? 要】小學教育所面對的受教群體是身心發(fā)育尚未成熟的學生，課堂教學對提升學生學習能力尤為重要。本文主要對小學語文課堂教學的各個過程進行了詳細的分析和研究。

【關鍵詞】小學教育;語文課堂教學;有效性

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0062-02

【Abstract】Primary school education is faced with students whose physical and mental development is not yet mature. Classroom teaching is particularly important to improve students' learning ability. This paper mainly analyzes and studies each process of primary school Chinese classroom teaching in detail.

【Keywords】Primary school education; Chinese classroom teaching; Effectiveness

小學教師開展課堂教學活動時存在諸多困難，例如，學生的理解能力不足、學生的注意力不集中等問題，這些問題都會嚴重影響小學語文課堂教學的質量和效率。所以教師應該采用科學、合理的課堂教學方式，以此提升小學語文課堂教學的有效性。

一、精心準備課前的備課環(huán)節(jié)

小學語文課堂教學的主要目的，就是讓學生掌握和理解漢字的音、形、意等知識，并且還要學會如何有效地利用字、詞、句進行有效溝通，所以要想提高小學語文課堂教學的有效性，就必須采用合理、科學的課堂教學方式。教師在備課時必須注意以下幾個方面：第一，教師要將教材中的知識點轉化為自己的知識，并且使知識變得易于理解和掌握。第二，教師在備課時，要充分地了解受教群體的特點，從而制作出適合學生的教學課件。第三，課堂教學只有短短的幾十分鐘，所以為了確保課堂教學的有效性，教師在備課時，應該充分地考慮到各知識點的銜接，從而運用好課堂教學的每一分鐘。例如，在制作古詩《題西林壁》的教學課件時，教師首先要明確這首詩的表達意思，而后將詩句分解，從而實現(xiàn)逐句講解。如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”教師可以先用自己的語言講解出詩句意思：“這句詩主要是講，同一座山峰，如果在不同的位置和角度觀察，就會呈現(xiàn)出不同的樣子。”然后用書面語言再次講解“人在不同的立場中和立足點下，所觀察到的事物是各不相同的”。其次，教師根據(jù)詩句的意思，還可以對學生進行深度教育，如“同學們在學完這首詩后，有沒有其他的感想？”此時學生會積極地談論自己的看法，教師此時應該順勢引導“通過對這首詩的學習，我們知道了不論是做事還是分析事情，都要從不同的角度去看待，只有這樣才能更加全面和清楚地認識事物本身。”此外，教師在制作課堂教學課件時，還要著重課件的展現(xiàn)形式，因為面對的是身心發(fā)育尚未成熟的學生，所以備課時教師應該在課件中增加學生喜歡的內容，如動畫、圖片和音樂，如此一來可以自然而然地調動學生的學習興趣。

二、組織好語文課堂教學的語言

語文教學本身就關系到語言學問，所以在開展小學語文課堂教學活動時，教師應該注重課堂教學語言的表達形式，盡量避免出現(xiàn)高深難懂、發(fā)音不準和表達失準的現(xiàn)象，以免對學生造成學習上的誤導。因此，為了提高小學語文課堂教學的有效性，教師需要注意以下幾個方面：第一，由于學生的思維能力和理解能力有限，所以教師應該采用淺顯易懂的教學詞匯，以此幫助學生理解所學知識。第二，教師在講課時，應該注意語言的科學性和精準性，確保教學語言準確無誤、不帶病句、干凈利落等，從而使學生可以更加清楚教師所講的知識內容。第三，語文課堂教學的有效性，還要使教學內容具有良好的啟發(fā)性，讓學生在課堂學習中不但可以理解和掌握書本知識，還可以體悟書本之外的人生道理。第四，小學生在上課時，通常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以教師講課時，應該采用生動和有趣的語言表達形式，以此為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而提升課堂教學的有效性。例如，教師在講解漢字的“同音不同字”和“同字不同音”時，具體實例如下：“鮮花”和“鮮有”以及“畫畫”和“說話”，教師在講課時就可以告訴學生“這四組詞語分別代表了同音不同字和同字不同音，同學們可以自己嘗試讀一下，然后告訴老師應該如何分組對比？”當學生正確分組后，教師就應該幫助學生正確發(fā)音：“同學們注意看老師的口型和舌頭所處的位置。”在讀“說話”這個詞語時，教師還要提醒學生注意區(qū)分“平舌音”和“翹舌音”。在學生掌握詞語的正確發(fā)音后，教師還要向學生著重講解“同音不同字”和“同字不同音”的區(qū)別，如，在講解“畫”和“話”時，教師就可以運用造句的形式，“請你輕聲地說（? ），媽媽正在打電（? ）”和“我喜歡看圖（? ）書，這幅（? ）真漂亮。”然后讓學生在語句中的括號里填上正確的字，如此一來就可以讓學生更容易理解同音不同字的意思。這不僅可以加強學生的記憶，還可以使教學語言更加生動形象，從而提高語文課堂教學的有效性。

三、規(guī)范語文課堂教學的板書

小學語文教學的內容主要就是圍繞漢字的音、形、意展開的，所以要想提高語文課堂教學的有效性，還應該從語文教學內容出發(fā)。而在教授學生漢字的“形”時，需要教師在黑板上書寫，從而引導學生如何掌握正確的筆畫順序和字體結構等，因此，板書對于課堂教學而言具有極為重要的意義。首先，教師在板書時，應該注重書寫的規(guī)范性。如果教師在板書時，字體不夠規(guī)范，就會導致學生無法正確認識板書的漢字，也就無法掌握漢字的書寫筆畫和字體結構。其次，教師在課堂教學時，還要確保板書的正確性和精準性，以此避免學生受到錯誤的引導。最后，教師在板書時還要確保字體的工整性和精煉性，因為一節(jié)課教學通常只有短短的幾十分鐘，所以教師在板書時應該采用重點表達的方式，從而節(jié)約課堂教學的時間。例如，在教學《少年閏土》這篇課文時，教師可以利用多媒體將整篇課文分段展示給學生，而后逐句為學生講解，同時在遇到關鍵的字詞時，教師就可以板書到黑板上，具體操作如下：講解到“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”時，教師就可以在黑板上板書出句子中的重點詞匯，如“金黃”“一望無際”和“碧綠”，板書時一定要注意采用規(guī)范的字體，同時還要提醒學生在書寫漢字時需要特別注意的地方。

四、授課中教師要注重與學生之間的互動

首先，教師在開展教學活動時，應該建立以學生為主體的課堂秩序，使學生能夠主動地參與到學習中，從而引導學生由被動地要學習轉變?yōu)橹鲃拥叵雽W習。其次，教師在教學時還要時刻留意學生的反應，防止學生出現(xiàn)聽不懂和學不會的現(xiàn)象。所以教師可以在課堂教學時，適當?shù)卦黾踊迎h(huán)節(jié)，以此確保所有學生都能掌握所學知識。例如，教師在講解古詩《題西林壁》時，可以按照預先準備好的教學方案進行，進行到一定程度后，就可以順勢提出問題，然后指定學生回答。此外，如果課堂氣氛沉悶，教師在提問時還可以采用游戲的方式，如采用“擊鼓傳花”的游戲方式，確定回答問題的學生，如此一來，不但可以活躍課堂教學的整體氛圍，還可以幫助學生集中注意力，同時還能增加教師和學生之間的互動，從而達到提高語文課堂教學有效性的目的。

綜上所述，要想提升小學語文課堂教學的有效性，可以從備課環(huán)節(jié)、語言環(huán)節(jié)、板書環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)著手，以此通過合理科學的設計方案，提升整個語文課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）