小學語文作文教學方法初探

張樹花

摘 要：新課改下的語文教學，要落實立德樹人的教育要求，以學生的全面發展為目標，促進學生語文學科核心素養的提升。所以在實際教學工作中要把聽、說、讀、寫等基礎性教學工作落到實處。其中，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是提升小學生語文綜合素養的有效途徑之一，開展小學語文教學要堅持以學生為中心，采取有效手段，從多角度出發來穩步推進。

關鍵詞：作文教學;興趣;積累;觀察;批改

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.027

語文是小學課程體系中的一門核心學科，工具性和人文性是其最主要的特點。新課改下的小學語文教學強調依照素質教育的新要求，以新的《小學語文課程標準》為依據，培養學生的語文學科核心素養。小學語文教學中，作文教學是其重要的組成部分，有效的作文教學能夠培養學生書寫能力、語言組織能力、思維認知能力等語文綜合素質，也是學生應用語文知識解決實際問題的一種鍛煉。但是從現實情況來看，學生在作文寫作中還存在著一些問題，不愿寫、不會寫的畏難心理較為普遍，在寫作的過程中存在拼湊、應付現象，這對學生寫作能力的提升形成制約，更不利于學生語文學科核心素養的培養。寫作是對學生語文綜合能力提升的重要途徑，必須要充分重視。語文教師要根據學生實際，結合課程標準的要求，遵循科學的教育原則，不斷改進小學作文教學方法，提高作文教學的實效。結合教學中的實踐嘗試，筆者談一談自己的看法。

一、營造寫作氛圍，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，也是激勵學生主動學習的重要動力。對于小學階段的學生來說，其良好的學習習慣尚未形成，主動學習的意識也不夠強烈。但是他們對于感興趣的事物往往積極性很高，特別是容易受外部環境和學習氛圍的影響，一旦有了他們感興趣的氛圍，其學習主動性就很容易被激發出來，學習效果得到較大優化。

所以，要想提升小學生的寫作能力，關鍵前提是要努力給學生營造寫作氛圍，用氛圍去影響、調動學生，進而激發學生的寫作興趣。所謂寫作氛圍是指來自周圍的影響學生寫作活動的氣氛或者情調，良好的寫作氛圍能夠誘發學生寫作興趣，激發學生的主動思維，并在此基礎上激發學生思考、探究、聯想方面的創造力，有利于學生進行寫作創作。

營造良好的寫作氛圍需要教師改進教學方法，要結合小學生的認知特點和認知能力，盡量采用直觀、生動、形象的教學方法，特別是要多嘗試應用現代信息技術來輔助教學，給學生提供相關的寫作資源、寫作素材，使學生有話可說，有據可循。同時，在學生剛剛開展練習作文時要重視方法上的指導，特別是寫作細節上的指導，如：如何確定標題，如何構架文章結構，如何進行細節描寫等，最好給學生一些范文，讓學生寫作有抓手。在學生寫作的過程中，教師要發揮好主導者的角色，適時適度地給學生必要的指導，要注意保護學生的積極性和自信心，特別是要善于發現學生的閃光點，并及時給予學生必要的肯定與鼓勵，從而使學生減少畏難心理，感受寫作的收獲與快樂。這樣學生的寫作興趣就容易被激發出來，學生主動寫作的意識才會增強，有利于凸顯學生在寫作中的主體地位。

二、培養學生的觀察能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的重要能源?！庇^察能力是人的一項非常重要的能力，是培養學生專注度的重要內容。很多學生在寫作時感覺無話可說，實際上就是在日常學習和生活中缺乏認真觀察的意識，或者是沒有良好的觀察習慣，也就沒有日常的有效積累。要想使學生在作文時有話可說，就要重視培養學生的觀察能力。

培養學生的觀察能力，首先要給學生強調“做事認真專注方能成功”的道理，而這個過程需要學生有專注的意識，且觀察的過程需要較長的時間，教師為了培養學生觀察能力，可以在寫作前先要求學生進行日常的好詞好句積累，有意識地鍛煉自己集中精力。其次，要重視興趣驅動，勾起學生的好奇心。為了避免學生感覺枯燥，在學生觀察之前，教師可以給學生講一些關于觀察對象的故事或者有趣觀點，這樣容易勾起學生的好奇心，調動其觀察欲望，優化觀察的效果。再次，鼓勵學生親近自然，感受生活。好的作文一定是源于生活和自然。大自然有很多值得學生去感受與探索的，學生體驗自然的神奇，感受自然的魅力，也能夠激發其觀察的源動力。而生活中的點滴事物往往就是寫作的素材，教師更要引導學生關注。觀察的過程中要引導學生從“小”看起，重視細節;要講究方法，才能夠提升觀察效果。最后，注意觀察后的記錄與整理。觀察到的事物時間久了就會遺忘，保持記憶最有效的方法就是記錄，教師要鼓勵學生養成記錄的習慣，如每天嘗試寫日記，每周寫一篇周記，學生動筆寫的過程既是一種整理，也是認識深化的過程，進而學生會感受到觀察帶來的收獲和快樂，也為寫作奠定了基礎。

三、鼓勵學生在生活中積累寫作素材

葉圣陶先生曾經說：“寫作材料來源于整個生活里。”這句話道出了生活中的積累與學生寫作之間的關系，學生在寫作時無話可說，往往與積累不足有很大關系。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W生要想擁有“活水”，就要做生活中的有心人，重視日常積累，豐富寫作素材。

首先，教師要鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀書能夠開闊視野，鍛煉思維，同時也是積累語文知識，特別是寫作素材的重要途徑。在讀名人傳記時，學生既能夠了解名人軼事，同時也能夠從他們身上學習其優秀的品質;讀風景自然，了解祖國的大好河山;讀科普資料，提升學生的科學意識，增長科學知識。開卷有益，一定要鼓勵學生在讀書中積累。

其次，在各個學科學習活動中挖掘素材。生活處處是語文，各學科的學習、活動都可以成為寫作素材?？茖W課上的小實驗，美術課上的手工，體育課上的一場比賽，勞動課上的勞動體驗，這些對學生來說都是既有意義又有樂趣。教師要鼓勵學生把活動感受及時記錄下來，成為寫作的素材。有了素材，學生就會有話可說，寫作的畏難心理自然就減少了。

再次，體驗生活，感受生活。語文教師要鼓勵學生在業余時間多參加一些活動，并且把自己感受深刻的事情記錄下來?；蛘呓o學生布置相關的活動，如每周的家務勞動，春天的尋春踏青，收集秋天的落葉做樹葉貼畫……這樣的活動既調劑了學生的業余生活，也是一種實踐體驗，為寫作積累了素材，學生感受深刻也就會有感而發。

四、加強寫作方法的指導

寫作方法又被稱為是寫作的表現手法或者寫作技巧，通過使用恰當的寫作方法，能夠提升學生的寫作質量，進而提升學生的寫作能力。學生在最初寫作時不太注意寫作方法的應用，所以在表達上容易平鋪直敘，文章缺乏波瀾，也就沒有亮點，影響了作文質量。所以在小學作文教學中，一定要加強寫作方法的指導。

指導學生的寫作方法，要利用好教材的示范作用。教材是教學的抓手，現在小學應用的統編教材，匯集了各種類型的優秀作品，這是進行寫作方法指導的最好范例。所以在常規教學中，教師要把文本教學與寫作教學結合起來，在分析教材的過程中，還要對文章結構、寫作技巧、表達方式、修辭手法等進行分析。在學生掌握的基礎上可以安排學生進行仿寫訓練，既加深了學生對文本的認識，也有利于提升學生寫作能力。

指導學生寫作方法，要引導學生在課外閱讀中提煉寫作技巧。學生的文學底蘊會影響其寫作能力，學生課外閱讀的過程也是增加知識儲備和能力提升的過程。教師可以根據教學計劃有目的地給學生布置課外閱讀任務，用任務驅動學生有效閱讀。閱讀中注意積累和摘錄，最好是做讀書筆記，嘗試寫心得體會，特別是一些優美詞匯、修辭手法和文章構架，可以在寫作中進行嘗試，這對于提升學生的寫作能力非常有幫助。

五、重視作文批改，提升學生的寫作能力

作文批改是作文教學不可或缺的一部分，通過批改，教師能夠及時掌握學生的寫作情況，發現問題并查找原因，為接下來的作文教學做好準備。同時，作文批改也能夠使教師的作文布置、講評更有針對性，提高作文教學實效，這也是提升學生寫作能力的重要途徑。作文批改不是簡單地給學生一個分數，而是要結合小學生學習特點開展多種形式的批改，重視調動學生積極性，提升批改實效。

教師要結合文本教學，鼓勵學生自改。教師在進行課文教學時，可以給學生滲透自改意識，并及時進行強化性訓練。學生有了具體的對比、參照，也就能夠發現自身在寫作中存在的問題，逐漸解決寫作中的不良習慣。對于比較典型的作文，可要求學生集體修改，把具有代表性、普遍性的作文呈現給學生，鼓勵學生互評互改，讓學生共同尋找問題，并嘗試改進。這對學生整體都是一種教育和鍛煉，可以共同進步、共同提高。在這過程中學生互相學習，深入探究，既發揮了群體作用，又調動了個體的積極性，而且提高了修改能力。

新課改下的語文教學，作文教學是其重要的組成部分，也是培養學生語文綜合能力的有效途徑之一，需要語文教師結合新的《小學語文課程標準》的要求，從小學生的現實出發，在繼承傳統教學基礎上，敢于進行創新性嘗試，重視寫作氛圍的構建，培養學生的觀察能力，引導學生重視積累，并且加強寫作方法的指導，創新作文批改方法，切實調動學生的積極性，這樣才能夠逐漸提升學生的寫作能力。

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