小學語文經典誦讀教學困境與對策研究

羅玉珍

摘 要：在小學語文教育教學中，經典誦讀教學重要性不言而喻，是培養小學生高尚情操、綜合素質與能力的重要方法。本文主要對小學語文經典誦讀教學困境展開探析，并針對其困境，提出了相應的突破對策，如搭建學習平臺，優化經典誦讀教學資源、創新誦讀方法，確保其多姿多彩、強化教師與家長的重視度等，以期借助先進且科學的教學模式，提升小學語文經典誦讀教學水平，有效傳承經典，滿足現代素質需求，為小學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學效果;教學資源;誦讀方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.041

近年來，我國教育部門不僅提高了對小學語文教學的重視度，而且也對其提出了新要求，給予小學語文經典誦讀教學高度關注。但由于以往教學理念落后，教學方式單一，阻礙了教學質量提升，與時代發展需求不適應。因此，為了有效開展國學經典誦讀教學，發揚我國優秀傳統文化，應創新經典誦讀教學方法，不斷提升教學質量。因此，積極探索行之有效的小學語文經典誦讀對策具有重要的現實意義。

一、小學語文經典誦讀教學困境

（一）經典誦讀教學資源缺乏

在小學語文教學中，經典誦讀是重要環節，不僅關系著學生的語文水平，對學生的人文素養也具有重要影響。但從現階段來看，小學語文經典誦讀資源缺乏，無法保證小學生的閱讀量，阻礙了經典誦讀教學質量的增強。即使部分學校設置圖書館，但其并不是全天開放的，未真正給學生經典閱讀提供便利條件，不利于培養學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣。在互聯網時代背景下，雖然網絡平臺為學生經典誦讀提供了有利條件，但線上閱讀渠道有限，學校沒有從學生實際出發為其搭建完善的閱讀平臺，導致經典誦讀資源不足，很難促使小學語文經典誦讀教學高效進行。

（二）誦讀方法單一

目前，小學語文經典誦讀教學之所以未取得理想的效果，其中有部分原因是誦讀方法單一。在實際教學過程中，部分教師未及時更新教學理念，仍然采取傳統的教學方式，不僅課堂沉悶，缺乏樂趣，而且學生學習積極性差，注意力不集中[1]。在進行經典誦讀時，教師未扮演好指導者的角色，沒有充分突出學生的主體地位，學生處于被動的學習狀態，學習質量差，影響了整體的教學效果。如教師在進行小學語文經典誦讀教學時，通常情況下是通過簡單的講解之后，讓學生背誦經典篇章。死記硬背的方式會讓學生感到經典誦讀課堂枯燥無趣，難以提起興趣，甚至是產生抵觸心理，不利于小學語文經典誦讀教學高效開展。

（三）教師對經典誦讀的重視度有待提升

在小學語文經典誦讀教學方面，教師的重視度不足也是影響教學效果的重要因素。在經典誦讀教學中，若是教師不夠重視該課程，學生學習的主動性也會變差，教學質量難以得到保證。很多教師過于注重考試知識點的講解，未真正認識到經典誦讀的真正意義。在開展經典誦讀教學時，僅是圍繞課本進行講解，讓學生了解大概內容，并完成古詩詞搜集方面的作業，未真正引領學生全身心誦讀，導致誦讀效果不佳。

（四）家長不重視經典誦讀教育

家長在引導學生誦讀中發揮著重要的作用，但部分家長由于多方面的影響，未全面認識到經典誦讀對學生發展的重要意義，在對子女的教育與指導中，沒有給學生打造良好的學習空間，由于自身對經典誦讀缺乏重視，使得學生在經典誦讀中的積極性較低。在此情況下，很難實現對子女經典誦讀的良好監督，既制約了學生誦讀水平的提升、文學素質的增強，又阻礙了我國優秀傳統文化的弘揚，影響整體經典誦讀教學質量，對我國教育事業發展也是不利的。

（五）誦讀時間有限

從當前小學語文經典誦讀情況來看，部分學校未給學生經典誦讀提供充足的時間，影響了學生誦讀量的提升，也導致學生很少有機會進行誦讀，對教學質量的增強是不利的。通常情況下，都是在相關知識講解后，讓學生開展誦讀。可見，學生的誦讀時間有限，經典誦讀工作停留在表面，很難確保學生經典誦讀質量，無法實現理想的經典誦讀教學效果，對學生日后的學習和發展難以起到良好的促進作用。

二、小學語文經典誦讀教學對策

（一）提供廣闊的誦讀平臺，豐富經典誦讀資源

經典誦讀資源是否豐富多彩直接影響小學語文經典誦讀的教學效果。加之在素質教育背景下，要求促進學生全面發展。因此，為了與現代教育發展相適應，有效突破小學語文經典誦讀資源不足的困境，學校應該加強對經典誦讀的重視度，并提供合適的誦讀平臺，給予經典誦讀教學強大的支持[2]。一方面，可促使經典誦讀資源多樣化，滿足學生不同需求，培養其閱讀興趣;另一方面，可讓學生隨時隨地進行文學經典的誦讀，營造濃厚的文化氣息，促使學生受到潛移默化的影響，有利于促使小學語文經典誦讀教學高效進行。

圖書館是學生進行經典誦讀的重要場所。因此，學校需要加大圖書館建設，全面開放圖書館，讓學生可以自由的學習。同時，為調動學生的積極性、主動性，還應該定期舉辦經典誦讀活動，激發學生閱讀經典作品的欲望，提升小學語文經典誦讀教學效率和質量，培養學生綜合素質[3]。在參與活動的過程中，還有助于加強學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，從而共同進步。

（二）豐富經典誦讀方式

在新時期，為了有效開展小學語文經典誦讀教學，教師應該積極轉變教育思想，樹立先進的、現代化的教育理念，改變以往單一的教學模式，采用多姿多彩的教學方式。興趣是最好的老師，要想促使學生積極主動參與經典誦讀，應豐富誦讀方式，以便點燃學生對經典誦讀的熱情。

其一，男女對讀方式。此種誦讀方法，可引起學生的興趣，營造活躍的課堂環境，對培養學生經典誦讀興趣具有重要意義[4]。例如，在誦讀《三字經》時，教師可采用男女對讀的方式，讓男生讀上一句“人之初”，女生讀下一句“性本善”。通過該種教學方式，可激發學生學習熱情，提升誦讀的有效性。

其二，摘錄。為強化經典誦讀效果，幫助學生實現對國學經典內容的有效積累。在引導學生進行經典閱讀時，教師應該幫助學生養成良好的摘錄習慣，對誦讀中的千古名句進行摘抄和背誦，進一步對經典誦讀內容進行了解，可讓學生感受到經典作品的魅力，使其受到經典文學的熏陶。

其三，讀寫結合。讀與寫具有密不可分的關系。在小學語文教學中，要想實現理想的經典誦讀效果，教師需要采用“讀寫結合”的方法， 增強學生誦讀質量，在整體上提升誦讀水平。例如，在進行《憶江南》誦讀教學時，教師可引導學生以詩文內容為出發點，在理解詩文內涵的基礎上進行誦讀和寫作，既可加深學生對《憶江南》的理解，確保誦讀的實效性，又有助于提升學生閱讀能力、理解能力，實現培養學生核心素養的目標，對理想經典誦讀教學效果的實現具有重要意義[5]。

（三）提升教師對經典誦讀的重視度

教師作為小學語文經典誦讀教學的重要主體，其綜合素質、教學態度、教育思想等對教學成效具有直接影響。要想促使經典誦讀教學有效落實，教師應該在思想層面給予足夠的重視，在此基礎上才能夠積極進行自我完善、自我提升，從多方面強化自身的文化修養，精心進行教學活動設計。因此，在經典誦讀教學方面，有必要加強教師對經典誦讀的重視度，科學開展經典誦讀的教學方案設計，提升教學水平。與此同時，教師自身還需要具備豐富的文學知識，不斷更新自身知識體系，從而提高教學能力，保質保量完成小學語文經典誦讀教學任務，早日實現預期教學目標。

（四）提高家長對經典誦讀的重視度

家長在小學語文經典誦讀教學中所發揮的作用是至關重要的。要想從根本上提升經典誦讀教學效率和質量，需要強化對家長的引導，使其能夠明確經典誦讀對學生學習與發展的重要性。家庭是學生學習成長的重要場所，家長的思想觀念、教育理念、生活習慣等對學生有較大影響。因此，有必要與家長進行溝通和交流，使家長能夠對小學語文經典誦讀進行全方位的認識。在該過程中，可以定期開展家長會活動，與家長面對面溝通，使其能夠深入了解經典誦讀的重要性，強化其責任感，更新其教育理念，從自身做起為學生做好榜樣，提升學生誦讀效率，增強學生文學素養。另外，為了增加家長的參與度，還可定期舉辦相應的親子誦讀活動，使家長了解誦讀的意義，營造充滿讀書氛圍的環境，確保學生經典誦讀的實效性。

（五）充分利用早讀時間

對于小學語文經典誦讀時間不足的問題，可對早讀時間充分運用，為學生提供經典誦讀的機會，提升其誦讀效率和質量。同時，早晨晨讀屬于讀書的黃金時間，在此階段引領學生進行經典誦讀，可增強其誦讀效果，促使學生有更多的收獲，并且也有助于學生養成良好的閱讀習慣。由于小學生年齡小，自我約束能力比較差，要想避免其對晨讀時間的浪費，教師可在班級中舉辦相關的小活動，如“清晨誦讀詩文”活動，以調動學生進行經典誦讀的主動性，使其能夠堅持誦讀，可促使學生閱讀量逐漸提升，拓展其知識面，而且在相關活動的參與中，還能夠促使其感受到閱讀的樂趣，進而真正喜歡上閱讀，從而提高學生閱讀水平，為其日后的良好學習和發展奠定基礎，能夠使其終身受益。

三、結語

總而言之，經典誦讀作為小學語文教學的重要組成部分，對學生語文水平的提升、文學素養的增強具有重要影響。因此，在小學語文教學中，應對經典誦讀加以重視，積極創新教學理念，優化誦讀方式，并提升教師和家長對經典誦讀的重視度，采取有效手段突破經典誦讀教學中的困境，提高教學質量，促進學生良好發展。

參考文獻：

[1]劉銀鵬.小學語文經典誦讀教學困境與對策[J].學周刊，2020（21）：71.

[2]喬俊喜.如何在小學語文課堂中實施經典誦讀的策略研究[J].課程教育研究，2020（14）：105.

[3]趙娟紅.傳承經典 提高素養——淺談經典誦讀在語文教學中的重要性[J].漢字文化，2020（4）：100.

[4]仲啟燕.小學語文經典誦讀教學的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）：152.

[5]王偉萍，趙晨.小學語文教學中經典誦讀對提升核心素養的策略微探[J].現代教育科學，2019（S1）：91.