小學數學信息化教學研究

秦彩艷

【摘 要】隨著當代信息技術的快速發展，小學數學的教學內容及教學手段也得到了進一步豐富。信息化的時代已經到來，小學數學課程應當結合信息化實施教學，從而促進教學質量的全面提高。本文以蘇教版小學數學為例，對小學數學信息化教學的具體途徑進行研究分析。

【關鍵詞】小學數學;信息化;教學

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”小學生還處在形象思維的階段，對具有一定抽象性的數學知識學習起來較為吃力。信息化教學的實施，不僅是對課程標準發出地呼喚進行滿足，同時也是為了讓學生對數學新知更好的加以掌握。教師應對信息化教學的探析進行加強，提高教學質量。

一、創建多趣味情境，激發學習興趣

興趣是人類最好的老師，學生只有對數學的學習產生興趣，才會對課堂教學活動愿意全身心地投入進去。對過去的小學數學課堂進行回顧，會發現很多教師對興趣教育的重要意義沒有充分地認識，課堂教學中采用的灌輸式教育模式阻礙了學習動機的進一步激發，使學生的學習興趣逐漸喪失。先進的信息技術可將圖文并茂的學習資料提供給學生，有助于學生感官體驗的強化，并將學生大腦的記憶功能充分激活。利用信息技術手段創建生動的趣味情境，更有助于學生學習數學的興趣得到激發，在輕松愉快的課堂氛圍中讓學生學習知識。

例如在六年級上冊《百分數》教學中，可利用多媒體設備先為學生播放一則這樣的新聞：2000年悉尼奧運會，中國獲得金牌28塊，占金牌總數的9%;2004年雅典奧運會，中國獲得金牌32塊，占金牌總數的10.6%。以這則新聞片段引起學生關注，新聞結束后對學生的好奇提出問題：“剛剛新聞里出現的9%、10.6%是什么？大家是不是在其他地方也看到過這樣的數字？”借助一段簡短的視頻，不僅讓學生將注意力集中在數學課上，還能通過問題引出課程內容，激發了學生的學習興趣，也順利導入了百分數知識，可謂一舉兩得。

二、教學難點突破，直觀呈現新知

小學生年齡尚小，邏輯思維能力與抽象思維能力有待進一步發展。數學作為一門邏輯性和抽象性都較強的學科，隨著中高年級段的到來，學生對平面圖形類知識內容開始逐漸進行接觸，這些知識對邏輯思維能力、抽象思維能力及空間想象能力都有很高的要求。不少學生陷入了學習的瓶頸期，教師如沒有在此階段采用正確的方法進行引導，很容易導致學生畏學心理的產生，使其逐漸崩塌對學習數學的信心。信息化教學能夠化靜為動，具有傳統教學手段不可比擬的優勢，可使教學難點形象直觀地呈現出來，從而使學生參與到課堂教學中更加的順利。教師應將現代信息技術有效引入呈現新知，使數學教學難點得到突破。

例如在六年級下冊《圓柱和圓錐》教學中，由于本課程涉及到立體圖形的概念，因此很多平時空間想象力不太好的同學，理解起來會比較吃力。雖然教材以圖片的形式給出了相關概念，但對于靜態圖來說動態圖更加直觀更易于觀察。考慮到在黑板上一一作圖會耽誤上課的時間，因此教師可在課前用幾何畫板制作該課件。借助圖形的動態展示，讓學生對立體圖形知識能夠一目了然，將教學難點有效突破。

三、豐富學習資源，拓展學習渠道

信息化教學使課堂更加開放，將豐富的資源提供與教師的“教”和學生的“學”中。通過對現代信息技術的聯網功能的借助，學生能將海量的學習資源不受限制且隨時隨地的獲取，從而拓展學習的渠道。尤其是多媒體設備和網絡技術，為學生創建了有趣且內容豐富的學習平臺，能進一步在更加開放的環境之中將學生的自主學習能力進行培養。

教師可在班級中借用社交軟件建立一個群聊，將學生的家長全部邀請進群聊中。在每次開展新課教學前，將學習視頻推送到家長群聊中，請家長協助為學生播放學習視頻，做到課前預習。學生在預習中出現的問題，讓家長及時反映到群內，教師可根據學生提出的問題重新對課程教學中的重點難點進行調整。平時教學活動中的學習資料，也可以隨時推送至群聊中，使家長能有選擇性地為學生挑選學習內容，也可隨時在群內與教師互動，提供了學生課后學習的便利。

四、結束語

在小學數學教學中引入現代信息技術能夠化復雜為簡單、化抽象為形象，使小學數學課堂教學內容更加豐富多彩。對于數學教師而言，想要對學生掌握更多技能、獲得更多知識進行幫助，不僅需要在教學過程中精心設計，還要對教學手段不斷優化。教師要將信息技術素養不斷提高，更好的于小學數學課堂中應用信息技術，有效提高課堂教學質量。

【參考文獻】

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