小學數學課堂如何滲透“立德樹人”教育

羅俊

【摘 要】新時代教育背景下，小學生“立德樹人”教育與其他學科的深度融合成為了當下教育熱門話題。在小學教育體系中，數學是基礎也是重點學科，小學數學課堂逐漸成為開展“立德樹人”教育的重要載體和有效平臺。小學數學教師要不斷探索和挖掘小學數學教學中滲透“立德樹人”教育的策略，積極促進學生個性心理品質的健康發展。

【關鍵詞】立德樹人;小學數學;教育

立德樹人是教育的根本任務，在教學中滲透“立德樹人”教育不僅體現在品德或語文學科，數學課堂也同樣存在，小學生雖然年齡小，但他們在生活中每天都會接觸數學。因此，在小學數學教學中也要進行德育滲透、立德樹人。本文根據新課程目標和新課改的理念，以及本人在具體教學實踐中的所思所想撰寫而成。以下分享自己在小學數學教學中對“立德樹人”教育的一些體會：

一、小學數學在“立德樹人”教育體系中的優勢地位

小學數學課程是教育體系中必不可少的內容，小學數學大部分內容基于生活實踐，在教學過程中把實際問題轉化成抽象的理論基礎，讓學生在學習過程中明白生活與科學是緊密聯系的。數學做為基礎科學，在教學過程中適時引入德育內容，對于學生全面發展有著重要作用。小學階段正是學生形成健康三觀的關鍵時期，合理加入德育引導，對于學生情感及價值觀都有積極作用。數學學科與品德、語文等學科同樣具有德育功能，而且具有得天獨厚的優勢，這些優勢主要表現在：

數學具有說理性，容易讓人信服。數學具有很強的邏輯性，每一步計算都必須要有依據，不能有半點虛假，經得起驗證。數學在授課過程中會“以理服人”，通過不斷教學的深入學生也會學會做事要有邏輯性，相信科學、堅持真理，這些品質必將在育人方面起到非常好的效果。在德育滲透方面巧妙運用數學生活性的特點，更容易讓學生覺得有用，從而自覺接受思想教育。

二、明確數學學科在“立德樹人”教育模式中的目標

《數學課程標準》里明確了三維教學目標：“知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀”，并具體細化為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面。數學課程目標由知識本位向學生本位轉變，摒棄了以往片面強調知識與技能，這是課程目標和教育價值觀的重大改變，同時說明了當前數學教學不僅要重視知識技能教育，還要重視思想品德教育。所以，小學數學學科的“立德樹人”教育還具體表現于在面對生活中的問題時，要理性大于感性，運用在課堂上學到的內容去解決實際問題，運用數學思維模式對于學生們的各科學習也有促進作用。充分發現數學的魅力，培養熱愛生活熱愛數學的情感。

三、小學數學教學中滲透“立德樹人”教育的策略

數學是基礎學科，也是小學階段十分重要的一門學科。在小學數學教學過程中，我們不僅要為學生傳授數學知識，還要培養他們良好的道德品德。立德樹人是當代教育的出發點也是落腳點，在每個學科中都要不斷滲入德育的內容，不光要學好科學，還要在學習的過程中懂得做人的道理，培養德智全面發展的優秀學生。

（一）注重情感引導與熏陶

小學數學教學是理性論證的過程，“立德樹人”教育強調內心的感化與接受，二者不謀而合。小學數學課堂教學中，要想有效滲透“立德樹人”教育，必須注重教學引導和熏陶。

實踐教學案例：

例如，在人教版二年級上冊第八單元數學廣角《搭配（一）》實際教學中，要求學生通過擺卡片、寫數字等實際操作，寫出1、2、3三個數字能組成的十位與個位不一樣的兩位數，老師在巡視時發現有的學生寫出了四個或者五個（有遺漏），可以引導：“同學們都按要求寫出了不少兩位數呢，有的同學請開動腦筋，把符合要求的兩位寫全、寫完整?！边@里鼓勵學生面對問題，不斷探索研究、刻苦鉆研。校園外，當學生遇到生活中的難題，也會迎難而上，不畏困難;隨后接著說：誰愿意第一個上來，和大家一起分享你寫的“作品”呢？這里的“分享”、“作品”等用詞，在不經意間體現了教師關愛學生、尊重學生、師生平等。生活中，學生也能慢慢理解人與人之間要平等相處，學會關愛他人、尊重他人，是人生的一大美德。數學課堂上看似不經意的言語，恰恰體現了“潤物細無聲”的育人真諦。（不怕困難、刻苦鉆研;關愛與尊重他人）

再例如，在人教版四年級下冊第五單元《三角形的內角和》實際教學中，我用到了分組探究的教學方法，以四人小組為單位探索三角形的內角和，小組內有的學生負責計算、記錄，有的負責用量角器量角的度數，有的負責剪一剪、拼一拼等等。小學數學教學中經常用到分組探究，在為學生安排分組時，要考慮到學生不同的特點和性格，每一個小組中要有比較溫和的學生，也要有個性比較強的學生。同時，在為學生安排合作探究任務時也要講究方法，做到充分發揮每一個學生的長處，并且引導學生在小組合作學習的過程中與人分享，分工協作。通過分工協作、合力完成，學生能夠在小組合作學習中感受到集體的力量，領會到與人為善的價值。（團結協作、與人為善）

（二）注重知識拓展與延伸

在小學數學課本中，很多地方設置了“你知道嗎？”這一專欄，其中有的介紹數學發展史，有的講述數學家的故事，這些都是滲透“立德樹人”教育的有效資源，作為小學數學教師，要合理利用這部分教育資源，并進行適當的拓展與延伸，從而提升德育教育的針對性和實效性。

實踐教學案例：

例如，在六年級上冊第五單元《圓的周長與直徑的關系》實際教學中，學生通過自主探究、觀察討論后發現：圓的周長與直徑的比值始終接近3.14，圓的周長與直徑的比值是一個固定的數π。緊接著我帶領學生了解中國古代數學家祖沖之與圓周率的故事，向學生介紹祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后第六位的人，與學生共同學習我國古代數學文化，認識我國古代數學家對數學學科做出的偉大貢獻以及取得的卓越成就，從而培養學生的民族自豪感和愛國熱情。（民族自豪感、愛國情操）

例如：在小學數學一年級下冊第五單元《認識人民幣》實際教學中，除了讓學生認識一元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的基本單位。我還對知識進行了拓展延伸，拿出兩張課前準備好的人民幣，一張是褶皺破損的，另一張是嶄新的，展示在學生們面前，問學生更喜歡哪一張，學生們都說喜歡第二張，趁熱打鐵向學生介紹人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護人民幣，不在人民幣上亂涂亂畫。并希望全班同學在日常生活中都能做到勤儉節約，爭做“勤儉節約”小達人，合理地使用人民幣。使學生在認識、了解人民幣的同時，生活中養成愛護人民幣的好習慣、培養學生勤儉節約的意識、引導學生樹立正確的價值觀。（愛護人民幣;勤儉節約意識）

（三）注重實踐活動滲透

鼓勵學生參加社會實踐，閱讀課外內容，在參與過程中通過獲取資料等，從中能學到更多的知識，從而受到更多的教育。將學到的數學知識運用到實際生活中，在生活中體會數學的實用性。

實踐教學案例：

例如，在人教版四年級上冊第八單元《條形統計圖》一課上完后，我策劃了一次“我是小小交通員”的數學實踐活動，組織本班學生前往學校附近的幾個交通崗亭，讓學生記錄不同時間段該崗亭路口通過的電動摩托車、小汽車、公交車、貨車、卡車等的數量，并動手制作條形統計圖，再根據條形統計圖反映的真實數據情況，設計方案、提出建議并與交警叔叔交談，是否在車輛多的時間節點，本交通路口需要增加執勤警力，確保道路交通有序運轉、車輛行人安全出行。通過這樣的教學設計，學生們成為了社會的參與者，不僅學到了書本的內容，而且學會了如何全方面解決實際問題。數學無處不在，抽象的理論知識原來在生活中能起到大用處，學知識就是為了在將來生活中能用到他們。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。（學以致用、理論聯系實際）

（四）注重聯系生活實際

數學與生活的聯系十分緊密，數學來源于生活，又服務于生活，數學就在我們身邊。在教學中，要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透德育教育。

實踐教學案例：

例如：在人教版四年級下冊第八單元《平均數》實際教學中，學生已經掌握了如何去求一組數據的平均數，為了讓他們體會數學知識在實際生活中的運用，我舉了兩個例子。第一個例子：比較兩名射手的射擊成績誰更好，第一名射手7次射擊成績分別是（單位：環）：98、100、83、79、81、100、100;第二名射手：98、98、99、97、98、100、98。學生通過求平均數，體會到這里用平均數去比較成績，能更加科學、客觀、公平地衡量誰的成績更好。第二個例子：比較本班男生和女生的身高，這里也是分別求出男生的平均身高和女生的平均身高，再作比較，平均身高能更加客觀公正的反映本班男、女生的身高情況。通過兩個例子，學生能體會到生活中，我們要客觀公正、嚴謹科學地看待問題。（公平公正、嚴謹科學）

四、結束語

“立德樹人”是教育的根本任務，推進小學數學教育與德育教育不斷融合，在小學數學教育中滲透“立德樹人”教育，具有十分重要的意義。身為新時代小學數學教師，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的數學素質，并進行良好的德育滲透，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

【參考文獻】

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