淺談小學語文課堂教學合作探究模式的有效開展

呂雪華

【摘 要】合作學習模式的應用，對于教育改革具有非常深遠的意義。本文結合合作學習的本質(zhì)提出了幾點有效促進合作探究學習模式開展的策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;合作探究模式

在小學語文教學中，學生綜合能力的提升，能夠降低學生的學習語文的難度，激發(fā)學生的學習興趣。同樣，合作探究模式的應用，也給教師的教學水平提出了全新的要求，所以，教師在教學中，需要格外重視學生的差異性和特點，以生本理念輔助合作探究模式的開展。

一、相輔相成——樹立合作意識

隨著素質(zhì)教育在教學中的推廣和實施，合作學習模式應運而生。合作學習模式，作為一種全新的學習模式，需要合作學習模式的設計者，對學生的學情、教學內(nèi)容，進行科學、合理的融合。教師既是合作學習的設計者，也是實施者，只有通過教師的努力工作，才能夠使合作學習模式得以實施下去，因此，教師的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)對于合作模式的開展非常重要。同時，教師在教學的過程中，應當積極引導學生的思維，讓學生認識到合作學習的意義和內(nèi)涵，樹立學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力，學會與人合作、與人分享，從而提升個體的學習效率和積極性。

二、精益求精——科學劃分小組

合作學習模式的順利開展，離不開合作的基礎，即科學的小組劃分。教師在開展合作學習教學活動的時候，如果不重視學習小組劃分的科學性和合理性，將會嚴重影響合作學習的效果，降低學生參與合作學習的積極性。所以，教師在進行科學分組之前，需要深入了解每個學生的特點、基礎、能力狀況等內(nèi)容，并且對不同能力、基礎的學生進行融合分組，切忌學生自由組組，嚴格遵照學習小組“組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，提升學生討論交流過程中層次性和方面性，拓展學生思維和認知。通常情況下，分組人數(shù)為4-6每組。如果人數(shù)過多，則會降低討論學習的效果，出現(xiàn)討論其他事情的問題。同時，教師在設計小組討論問題的時候，需要確定問題的討論性和興趣性，調(diào)動學生的討論學習的積極性和熱情，繼而實現(xiàn)組內(nèi)成員—學習小組—班級整體水平提升的過程，推動學生整體語文素養(yǎng)水平的提升。

例如，教師在教授部編版一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》這節(jié)課程之前，可以根據(jù)學生的日常成績和課堂表現(xiàn)，將學生提前分成多個學習小組。之后，教師可以提出諸如“課文講的是一件什么事？”、“誰“吃水不忘挖井人”？”、“這個“挖井人”是誰？”，通過提問引導學生進行小組討論。A小組：“文章講述了毛主席帶領大家挖水井的事情”，B小組在經(jīng)過討論以后：“文章講述了毛爺爺幫助群眾解決吃水困難的問題”。由此可見，雖然兩個小組的回答內(nèi)容不一樣，但是，本質(zhì)卻是相同，這恰好說明了教師的分組合作學習的有效性。

三、鍥而不舍——明確學習目標

小學語文課程的高效學習，基于小學生良好的理解能力和認知能力。但是，實際上，小學生由于自身對世界、生活的認知匱乏，理解能力的差距，導致學生在學習語文課程的時候，語文素養(yǎng)、基礎能力、學習態(tài)度方面也產(chǎn)生了很大的差異。為此，教師在教學的過程中，一定要明確學生的學習目標，通過學習目標的制定，能夠降低學生學習語文知識的難度，提升小學生在小組中的討論、探究積極性，充分調(diào)動每個學生的表達能力，鼓勵學生在組內(nèi)大膽發(fā)言，經(jīng)過對不同答案、觀點的討論和理解，從而討論出最佳的答案。

例如，教師在講解部編版二年級下冊《我是一只小蟲子》這一節(jié)課程時，文章通過第一人稱“我”的形式，敘述了“我”這只小蟲子日常生活中的快樂，如“用一顆露珠把臉洗干凈”、“別被屎殼螂撞傷”、“每次我說“天牛大嬸，早上好”，她總是想頂我一下”。教師可以讓學生在小組中討論一下生活中的趣事，在學生討論完畢后，讓學生講一講作為一個小蟲子和小學生，都有哪些好處，哪些壞處，通過學生的討論，有的學生說：“小蟲子之所以不喜歡小鳥，是因為小鳥會將小蟲子當做早餐吃掉，所以，小蟲子的不好在于危險太大”，有的學生：“作為小蟲子的好處，就是不用寫作業(yè)，而作為小學生我們有著寫不完的作業(yè)”，班里同學聽到這里笑成一片，教師：“你說得很好，但是你們可以吃很多好吃的東西啊！通過寫作業(yè)，可以提升思維，幫助大家更好的了解世界和生活”，通過教師的引導，幫助學生養(yǎng)成正確的生活態(tài)度。

四、結束語

總之，在小學語文課堂應用合作學習模式，對教師的教學質(zhì)量和學生學習效率提升都有非常明顯的作用。所以，教師在教學的過程中，應當積極采用合作學習模式，充分發(fā)揮學生的主觀性，從而更好的促進學生綜合、全面發(fā)展。

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