核心素養視域下農村初中物理實驗教學有效策略探究

楊妮婭

摘 要：物理實驗與物理理論是物理學科中的兩大核心內容，其中，物理實驗的難度相對較大，同時也倍受教育工作者的重視。與大部分城鎮中學不同，農村的初中學校環境相對來說比較艱苦，教學設備也急需完善，同時，在農村環境下成長起來的初中生性格也存在一定的特征，與普通城市中的初中生存在一定差別，因此物理教師在教學過程中要全面考慮學生的身心發展特征來進行有針對性的教學。

關鍵詞：核心素養;農村教學;初中物理

在新時代的教育理念當中，學生核心素養的提高越來越受教師關注，在農村初中學校，物理教師在進行物理實驗教學的過程中應該使用合理的方法來促進學生的身心發展，讓學生產生一定的興趣。此外，教師要結合農村學生的實際情況，采取有效措施，提高學生的自主學習能力與思維發散能力。

一、農村初中物理實驗教學所面臨的問題

在當前各個農村環境下的初中學校當中，由于教學環境艱苦、教育資金投入不到位等，其物理學科所需要的實驗設備不夠完善，很多農村初中學校受限于自身的教學條件，會縮減物理實驗課程，大部分的物理實驗會通過教師的演示來輔助學生理解，學生缺乏一定的實踐機會。雖然部分農村初中學校有足夠完善的設備，但是在農村環境下的物理實驗教學受傳統教學理念的影響存在很多問題，如部分物理教師的教學缺乏一定的合理性，不能促進學生核心素養的提高，而且初中階段的物理實驗操作難度較高，步驟比較煩瑣，一些實驗如果操作不當的話很容易產生危險，會對學生的生命健康造成一定的威脅，所以很多教師都不愿意組織實驗課教學。除此之外，農村初中學校接收的大多數是長期在農村環境下成長的學生，受認知能力和水平的限制，他們在做物理實驗的時候很容易出現一些錯誤，而且部分學生就算完成了物理實驗也不能很好地理解相關的物理知識。

二、核心素養視域下農村初中物理實驗教學的有效策略

1.利用物理實驗，激發學生學習興趣

初中生的物理學習與實驗是分不開的，教師也是利用實驗課作為輔助來幫助學生理解知識的。在課堂教學過程中，有些教師忽視了實驗與知識教學的聯系，沒能將二者有效地結合到一起，這就使物理實驗的重要性得不到有效的體現，學生也無法準確理解實驗。尤其是農村的學生，他們對物理實驗的認識更加陌生，如果教師不在日常教學中向學生滲透相關的實驗理論，那么學生將會在實驗過程中出現很多差錯，這些錯誤很容易打消學生的實驗積極性。為了更好地貫徹核心素養理念，教師可以在日常教學的過程中將相關的物理實驗與物理知識聯系起來，并在課堂上進行實驗演示，激發學生的好奇心。

2.有效利用小組合作，提高實驗課堂效率

在農村初中學校內，由于很多學生并沒有接觸過物理實驗方面的知識，他們在進行物理實驗的過程中會顯得有一些陌生，如果單獨進行實驗的話可能會出現很多錯誤。并且，有的學生較為內向、靦腆，他們在實驗過程中遇到了難題也羞于請教其他同學，只能自己硬著頭皮做下去。這樣不僅收不到良好的實驗效果，還有可能破壞實驗設備。因此，為了避免這種問題，我們可以將學生分成若干個實驗小組，讓他們以小組的形式展開實驗和學習。如進行電路的實驗時，教師可以將實驗器材分給小組，讓小組之間做對照實驗，讓小組內的一部分人做串聯電路，另一部分人做并聯電路，并對實驗所出現的現象進行記錄和比較，進而得出結論，而后再進行交換，讓每個學生都熟悉兩種實驗的操作方法，教師在讓學生進行自主合作和探究同時也要給予學生正確的指導，這樣才可能提高實驗課堂效率。

3.聯系生活，培養學生的探究能力

初中階段的很多實驗知識都與生活有著十分密切的聯系，比如我們日常生活中所用的電路通常會綜合串聯和并聯等多種模式，實驗中使用的杠桿也會在日常生活中用到，同時，實驗中的一些測量工具也會成為我們日常生活中的工具，很多實驗方法也能幫助學生解決生活中的某些問題。所以，農村初中物理教師在講解物理實驗的過程中，要將其與生活實際聯系起來，并認真思考現實生活中會遇到哪些與物理相關的現象，可以用什么物理實驗去驗證生活現象，并在課上進行展示，讓學生在實踐的過程中提高自身的探究能力，這對學生物理素養的提高有著很大的幫助。

受環境因素影響，農村初中物理實驗教學有著很大的難度。但是物理教師要學會使用合理的教學手段來激發起學生的實驗興趣，以小組合作的方式提高實驗課效率，聯系生活實際，促進學生探究能力的提升，使學生的物理素養不斷提高。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“核心素養視域下農村初中物理實驗教學現狀調查研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0818）的研究成果。