多媒體在初中數學教學中的實施對策

閆英連

摘 要：多媒體應用于教學中是信息技術不斷發展的結果。多媒體應用在教學中可以拓展學生的思維，尤其是對于初中數學教學課堂。多媒體的應用打破了初中數學傳統教學模式，讓學生成為課堂的主體，還能夠更加全面地培養學生各方面的能力。教師在應用多媒體開展初中數學教學的過程中，因為教學方法和理念的限制，致使多媒體應用教學效果不能夠充分發揮出來，針對這一現象，探究多媒體在初中數學教學中的應用對策，以提升多媒體在初中數學教學中的應用效果。

關鍵詞：多媒體;初中數學教學;實施對策

數學具有一定的獨特性，更加強調學生基礎思維能力的鍛煉，對于初中階段的學生而言，數學學習具有一定的難度，因此就需要教師針對初中數學教學中存在的問題進行全面的總結，并且采取更加具有針對性的措施，提升初中數學教學的效率。多媒體由于其生動化與直觀化的特征，應用在初中數學教學中，可以幫助學生提升思維能力，這就要求教師對多媒體融入初中數學課堂的重要性有一定的了解，合理地在初中數學課堂中應用多媒體。

一、多媒體應用在初中數學教學中存在的問題

（一）用課件代替學生思維

現階段初中數學教師應用多媒體教學，都是側重教會學生數學知識，把抽象復雜的知識轉化為形象具體的知識，但是在初中數學中應用多媒體開展教學，不少教師只是將多媒體課件當作電子圖書的角色，這與現今提倡的素質教育理念大不相同，這樣的形式會影響學生思維能力的培養，在初中數學課堂，教師應用多媒體演示教學，并不是將所有的內容都一一演示，這樣的教學模式會扼殺學生的想象力。教師應該把多媒體作為一種教學工具，輔助教學，而不是被多媒體左右，不能在初中數學中用課件代替學生思維，要用多媒體工具引導學生主動地展開思考[1]。

（二）用課件代替學生實操

初中數學學習中一定要進行實操訓練，這是被很多教育工作者反復論證的真理，初中數學教學中教師需要引導學生動手動腦開展初中數學的學習，在繪制表格，畫幾何圖形、函數圖形等時都需要學生動手操作，但是初中數學教師應用多媒體開展教學的時候，學生是處于觀看課件演示的狀態，動手實操的機會比較少，這樣也會致使學生學習知識不全面[2]。

（三）過分強調現代教育技術的應用

在初中數學教學中應用多媒體是為了提升初中數學教學的效果，利用多媒體可以提升學生學習數學知識的興趣，然后教師如果沒有很好的多媒體把控能力，往往會本末倒置，學生會被精美的圖片吸引，忽視學習數學知識的目的，現階段多媒體技術的應用幾乎成為公開課中的必備環節，很多教師把應用多媒體當作展示自己技術的舞臺，教學課件的制作也是越來越精美，技術含量越來越高，但是精美課件中多樣化的動畫會吸引學生過多的注意力，反而致使學生注意不到數學教學中的重點知識，這樣應用多媒體開展初中數學教學，不能達到提升教學質量的目的。教師用多媒體代替傳統教學中的板書，這會導致教學中出現很多問題，雖然多媒體的表現形式更加形象多樣，對于一些抽象的知識也可以直觀地展現給學生，對于初中數學的開展有很大的促進作用，但是在初中教學中并不是所有的教學內容都可以應用多媒體教學，對于一些幾何數學內容的講解，教師在黑板逐步演示效果就更好一些，初中數學教學中學生不只是學習數學知識，還有教師要開展作圖的示范，學生可以模仿教師作圖的步驟和方法，而應用多媒體演示就起不到良好的教學效果[3]。

二、多媒體在初中數學教學中的實施對策

（一）提高數學教學課堂的趣味性

多媒體具有生動性和直觀性的特點，應用多媒體開展初中數學教學，可以在一定程度上緩解初中數學教學模式的枯燥，提高數學教學的趣味性，在開展初中數學教學時，好多教師對組織的趣味教學活動掌控力度不強，而且開展趣味性教學的經驗不足，導致學生在趣味活動中玩得過于開心，忘記了真正探究學習的目的，沒有很好地實現應用多媒體進行趣味性教學的預期教學目標，反而會降低初中數學教學課堂的效率。因此，教師在應用多媒體開展教學的時候，要注意初中數學這門課程，重視學生思維邏輯的培養。數學教學的內容還比較抽象，初中階段學生的學習大多是由興趣驅使，因此，在學生學習初中數學知識的時候會不可避免地產生枯燥感，逐漸喪失學習的動力和興趣，可以通過多媒體積極地開展趣味性教學，應用多媒體開展初中數學課堂教學，可以很好地解決教學中存在的問題，提升學生的學習興趣，培養學生的自我探究意識。多媒體在課堂教學的開始環節就可以應用，教師可以在教學開始階段準備一些與教學相關的視頻或者圖片，向學生展現本節課的教學內容，有效地激發學生的學習興趣，還能夠引導學生自主開展探究性學習。借助多媒體，可以有效促使初中數學教學知識更加直觀化，學生更容易理解數學知識。借助多媒體開展教學，可以實現教學活動情境的營造，幫助教師提升教學課堂的趣味性。多媒體的應用可以實現文字、圖片、聲音的融合，可以帶給學生視覺與聽覺上的沖擊，使學生在數學課堂教學中提升興趣[4]。

例如，在“全等三角形”的教學中，探討全等三角形的性質和對應關系，就可以應用多媒體開展教學，教師在上課之前制作教學使用的課件，可以將全等三角形的性質更加直觀地展現給學生，增強學生對重點知識的重視程度，培養學生論證全等三角形的邏輯思維能力，學生對教學感興趣，參與度自然就會有所提升，從而達到趣味教學的目的。

（二）豐富教學內容和培養學生的創新思維能力

對于初中數學教學來說，不單要教授學生數學知識，更重要的是培養學生創新思維的能力，初中數學學習與小學數學學習最大的區別就是初中數學需要調動學生更多的思維，因此，初中數學學習中會常見到這樣的學生，對初中數學學習投入了大量的時間和精力，但是到頭來數學成績并沒有提高，究其緣由，就會發現這類學生的學習方法存在比較大的問題，浪費了大量的時間與精力，這樣會使學生在學習的過程中喪失學習數學的興趣。應用多媒體開展教學的模式，可以節省傳統教學中教師課堂板書的時間，利用這一部分時間，可以適當地拓展初中數學教學的內容，豐富學生數學知識面，更好地培養學生的創新能力，教師可以利用多媒體豐富自己的教學內容，設計一些讓學生自主開展探究學習的教學環節，對于提升學生的自主學習能力以及發散創新能力都有積極的促進作用，對學生數學綜合素養的提升也有很大的意義。初中階段的學生對于周圍的事物充滿了好奇心，初中數學教師在教學中就要抓住學生的這一特點應用多媒體教學，但是在實施的過程中一定要結合教學目標和教學內容，在教學開始階段，就要明確教學的目標，利用多媒體課件總結歸納數學教學的重點，并在教學中利用多媒體課件強化講解的內容，并且拓展知識，使學生對初中數學知識的理解更加全面。

例如，在“三視圖”的教學中，教師就可以利用多媒體總結教學的重點內容，讓學生明確教學的目標，教師還能夠引導學生用所學的圖形知識解決生活中的問題，還可以列舉生活中的圖形，讓學生練習教學知識，我們生活中看一個物體，絕對不能從一個面去了解它，去輕易定義這個物體的形狀，因為單從一面看物體有可能這個物體的主視圖、左視圖以及俯視圖都可能不同，只有掌握了這個物體的主、左、俯視圖，才能斷定這個物體的形狀，應用多媒體的動態形式向學生展現物體的主、左、俯視圖。

（三）有助于創設生活情境，幫助學生應用數學知識

應用多媒體開展初中數學教學課堂可以營造良好的教學氛圍，在這個基礎上展開初中數學教學，學生可以更好地掌握數學知識。在初中數學教學中，教師利用多媒體可視化的特征創設生活情境開展教學，實現了教師帶領學生進入創設的教學情境中，讓學生更好地感受初中數學知識在生活中也能夠得到有效的應用。而且，數學學習在很多時候需要學生應用抽象的邏輯思維能力理解，傳統的初中數學教學課堂是枯燥乏味的，而現階段生活情境融入初中數學教學中實現了知識的有效應用，將枯燥的數學知識變得具有趣味性，讓學生在數學學習中實現快樂學習的教學目標。教師開展教學的時候，要注意從學生的角度出發，這樣開展的初中數學教學課堂才會被學生喜愛，利用多媒體創設學生喜歡的教學情境，這樣開展的初中數學教學課堂的效率才會更高，還要注重學生身心發展的規律，以及初中階段學生由于年齡特點所具有的認知特點，還有就是現階段開展教學，教師還要注重學生學習能力與知識水平，利用生活情境開展初中數學教學的最終目的，就是更好地促進初中學生學習數學。

綜上所述，隨著時代的發展，多媒體在初中數學教學中的應用可以有效提升教學效率，提高數學教學課堂的趣味性，豐富教學內容和培養學生的創新思維能力，并有助于創設生活情境幫助學生應用數學知識。

參考文獻：

[1]徐濤.多媒體在初中數學教學中的創新應用[J].讀天下（綜合），2020（10）：1.

[2]許懷柯.芻議多媒體在初中數學教學中的運用策略[J].女報（家庭素質教育），2020（2）：187.

[3]袁樹江.淺談多媒體在初中數學教學中的運用[J].讀寫算，2020，1154（7）：16.

[4]牛犇.淺談多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].當代家庭教育，2020（27）：123.