天籟之音TIP

宋冰

摘 要：TIP的亮點在于通過快樂學習，端正學員的學習態度，管理語言的環境，達到提高學員英語聽說能力的目的。營造和管理一種有效的語言學習環境比實際的教學更重要。TIP的首要理念就是：態度決定一切！

關鍵詞：口語;態度;快樂;合作

本人曾于2011年8月4日—23日受蘭州市教育局、蘭州市人社局外國專家工作處、蘭州市第65中學委派去北京大學圓明園校區參加了第52期TIP培訓（Total Immersion Program中西部及貧困地區中小學英語教師全封閉英語口語培訓）。

TIP是從IOE（英語培訓班）演化而來的一種產物。從1981年開始，IOE就服務于要出國并有英語需求的中國學者、科研人員、企管人士和政府公務員。IOE幫助了國內200多個合作伙伴的國際化發展，培訓人數超過100，000人次。當時的IOE是一個為期18周的項目。2006年，TIP在IOE基礎上發展演化成一個18天的全封閉英語培訓，學員一周7天，一天24小時都要在校園，英語是唯一的語言，學員們吃，穿，走路，講話甚至做夢都用英語進行。至今，TIP已經訓練超過10，000人次，其中以西部英語教師為主。根據這次經歷，特別是TIP的實踐和教學理念的體會，我總結成這篇文章，來談談TIP——彌補英語教學這個領域的“實踐”空白。

TIP的亮點在于通過快樂學習，端正學員的學習態度，管理語言的環境，來達到提高學員英語聽說能力的目的。TIP是為期18天的全封閉英語培訓。如果沒有親身實地考察過，勢必會質疑TIP的培訓效果。TIP的一些教學理念是比較難以接受的，因為它看上去似乎過于簡單化。語法、詞匯、記憶力和勤奮學習都是中國教學系統中所具有的優勢。因此，TIP的著重點是填補“使用”的差距。TIP專注于英語口語。學員必須克服心理障礙，如面子、比較心態等問題。只有放下心理負擔才能去聽和說，必須沖破各種障礙使用英語，在中文世界里建立起英語的實踐技巧。

英語學習是一個需要長期付諸努力的過程，但許多人很難堅持取得成效。TIP的首要理念就是：態度決定一切！Attitude is everything！大家在英語口語應用和教學方面從被動、自卑轉變為積極主動并極具自信，TIP培養學員“我能行”的心態，就有了堅持到最后的基本條件。面對未來的教學工作，大家躊躇滿志，躍躍欲試。

找到適合的語言環境是十分困難的。在TIP，學員要學會在任何一個角落建立自己的英語課堂，更需要管理好自己的英文環境。全英文環境的成功運作與培訓方的激勵、監督與嚴格管理機制密不可分。我們最信服TIP的學員激勵法。培訓方強調，全英文環境是大家的，講中文不僅是個人違規，更是對所有其他學員的不尊重。因為他破壞了別人的學習環境和提高機會。任何項目培訓都包括傳授知識的部分。TIP讓我們擴大了英語詞匯量，增長了語音知識和英語口筆語表達知識。不論是在教室、宿舍、餐廳還是校園的其他角落，我們都會拿出隨身攜帶的單詞積累本記錄新學到的詞匯和表達。我們不但在應用中了解到了豐富的文化交際知識，而且從中懂得了更多的英語學習方法和教學方法知識。

TIP在國內為學員營造“不出國留學”的英文環境，他們透過環境管理來學習英語。營造和管理有效的語言學習環境比實際的教學更重要。培訓中期（6天）學員們開始適應TIP的生活，在英語口語提高方面開始充滿希望。大家經過一周的熟悉和磨合之后，逐漸不恐懼講英語，樂于用英語交流，表現更加積極、努力。

學習英語對大多數人而言是件極具壓力和痛苦的事情。在TIP學習英語是一件快樂的事情，我們參加各種各樣的活動，在活動中學英語，比如，Music Club， Talent Show， Scavenger Hunt， Dancing等，大家就像孩子一樣快樂地學習，這種體驗是前所未有的。培訓方設置的八門課程（Famous Speech & Fairy Tales;TIP Clubs;Morning Motivational; TIP Class; Computer Lab ; Physical? Exercises; TIP Exercises; Diction&Chinglish）精彩紛呈。在愉悅的學習環境中，不同學習方式和不同水平的學員都可以有收獲。多數學員在培訓期間努力尋找機會進行英語聽說練習，用英語聊天、逗樂、唱歌，交流舞蹈技能，教學經驗;用個人英語日志的形式記錄自己的學習生活感受;用觀看英文電影的方法提高英語水平。我們回來后，就我個人而言，比以前更愛說英語了。在教學中盡可能用英文教學，在課內課外努力營造英文環境，多做游戲和活動，提高學生的英語學習興趣，讓他們愛上說英語。

TIP的成功之處主要歸功于它獨特的項目形式、和諧的項目文化、科學的項目理念以及在此理念下設置的課程活動，運用的教學方法和組織的師資團隊。本次培訓的主要教學工作和活動組織全部由美國英語教師擔任。他們大多語言清晰、思維活躍、熱情投入（比如我們“M”班的facilitator Marcus）;在教學和生活中讓學員們收獲頗豐，得到學員的肯定與愛戴。外教們忘我地全身心投入的精神讓大家敬佩與感動。他們常常利用空余時間和學員們談話，了解學員的所需所求;TIP項目主任Nancy J. Helzel （何珍愛）女士有幾天生病了，喉嚨痛，可她仍然堅持給我們指導。我的眼鏡破了，不得不用墨鏡代替。她看見后，馬上指派一名A.A.（中方行政助理）給我出校配了一副新眼鏡（我們是不能出校門的）。他們從不批評學員，總是激勵我們，這些讓我們感動極了，他（她）們真是一群天使！

TIP作為一種特色的教師英語口語培訓項目達成了它既定的目標：教師學員的英語口語表達自信心有了很大的突破，口語交流能力也相對提高很多。學員在與英語學習和教學相關的態度、知識、技能和行為方面都有了可喜的變化。這種“不出國留學”的TIP經歷無疑是珍貴的禮物，它的成功之處值得我們深思和借鑒。

參考文獻：

[1]余國良.“后教學法”時代與TIP英語教學[M].ESEC出版，2011.

[2]姚建婷.全封閉浸入式（T.I.P.）口語培訓效能探究[M].ESEC出版，2011.