基于思維導(dǎo)圖的初中英語課堂存在的問題及對策研究

曹淵源

【摘 要】在英語教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果明顯不高，而在現(xiàn)代注重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的背景下，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力是現(xiàn)代學(xué)生的基本發(fā)展需求。但是，在目前初中英語教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)觀念落后等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展受到了不好的影響。為此，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為教學(xué)注入課堂活力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;問題對策

就英語層面來講，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)力，主要發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力、英語表達(dá)能力、英語思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以量變產(chǎn)生質(zhì)變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語言構(gòu)建能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)意識，以此來縮小教學(xué)差異，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要工具，在英語課堂教學(xué)中具有重要幫助，對此本文就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探究。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語運(yùn)用過程中存在的問題

（一）思維導(dǎo)圖制作過于“用心”

在初中生中有一部分同學(xué)為了完成老師的作業(yè)過于“用心”，但是他用心在不同地方，比如運(yùn)用各種無用的線條，過于精美從而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，思維導(dǎo)圖本身就是一個(gè)簡單化清晰化的過程，運(yùn)用最簡單的線條就可以完成。

（二）思維導(dǎo)圖制作過于困難

思維導(dǎo)圖是一個(gè)整體框架，框架的構(gòu)建本身就是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，大框架構(gòu)成就可以，通過整理思路大框架來復(fù)習(xí)，沒有必要在很大的框架中寫到最細(xì)，可以另起一個(gè)其他的思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)思維導(dǎo)圖更精簡，不至于讓學(xué)生自己做的思維導(dǎo)圖自己都不愿意再看第二遍。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中英語課堂優(yōu)化策略

（一）思維導(dǎo)圖在英語語法學(xué)習(xí)中的開展

語法學(xué)習(xí)是學(xué)生理解英語的一種規(guī)律，它能夠讓學(xué)生的英語能力更加科學(xué)有效。在初中英語教學(xué)中，英語語法的學(xué)習(xí)相對比較簡單，而且每個(gè)語法之間的聯(lián)系十分密切。但是很多學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)中感受不到內(nèi)在的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)起來十分困難。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語語法教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對英語語法的掌握更加順利。例如，在八年級英語下冊的教學(xué)中，語法的總結(jié)用思維導(dǎo)圖表示出來就是動詞的不定式、不定式的否定形態(tài)、不定式與疑問詞連用，以及各種時(shí)間狀語從句和引導(dǎo)詞，還有各種時(shí)態(tài)。在思維導(dǎo)圖下，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的總體語法有更加全面的了解，在總結(jié)中對課本知識進(jìn)行鞏固，對以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）思維導(dǎo)圖在英語單詞學(xué)習(xí)中的開展

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果對單詞的學(xué)習(xí)不夠全面，那么英語的學(xué)習(xí)將會變得十分困難。尤其在九年級面臨中考時(shí)，學(xué)生需要面對眾多書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困擾。因此，教師可以選擇開展小組合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生的合作能力提升，在合作中讓學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)更加輕松、思維導(dǎo)圖的繪制也會更加輕松。教師可以布置任務(wù)，讓小組分別去尋找相關(guān)類型的英語單詞，保證是初中階段所學(xué)習(xí)到的。例如，1組去收集關(guān)于服裝、天氣、顏色等詞語;2組負(fù)責(zé)收集關(guān)于家具、性格、人體部位等單詞;3組負(fù)責(zé)動物、交通、學(xué)科等單詞……，通過最終每個(gè)小組的收集整合在一起，完成一幅完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在這樣的情況下，參與興趣也會得到提升，而且學(xué)習(xí)的意識會增強(qiáng)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)得到提高。

（三）思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的開展

英語閱讀是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，但是大部分學(xué)生的閱讀能力都一般。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要讓學(xué)生對英語語言的掌握更加全面，促進(jìn)學(xué)生的英語語言表達(dá)運(yùn)用能力。因此，在英語的學(xué)習(xí)中，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握一種有效的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在思維導(dǎo)圖下，運(yùn)用不同顏色的線條勾畫出一幅精美的“畫作”，讓學(xué)生閱讀主干并分解出各個(gè)支干，讓學(xué)生總結(jié)出各種關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生對節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)有全面的了解。思維導(dǎo)圖就像是人體的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，能夠讓文章的層次更加清晰，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識。在思維導(dǎo)圖下學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)將會變得更加輕松，閱讀能力也會得到有效地提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖貫徹在整個(gè)教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師在思維導(dǎo)圖的繪制下，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提升，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。在思維導(dǎo)圖下學(xué)生的英語素養(yǎng)會得到提高，英語綜合水平也會增長，英語整體教學(xué)的質(zhì)量和效率也會相應(yīng)得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉，柴陽麗，閆寒冰.思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響效應(yīng)——近十年國際思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用的元分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2018（01）.

[2]楊慧.給寫作插上思維的翅膀——初探初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018（11）.