小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探究

摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生的解題能力，也是之后更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的計(jì)算能力加以重視，以提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。以培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的意義為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探索與研究了小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，很多內(nèi)容都與計(jì)算有關(guān)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。通過檢測計(jì)算能力，判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，達(dá)到快速而正確解題的目的，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算占有很大的比例，是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校考試的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材很多的內(nèi)容都涉及計(jì)算，尤其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合應(yīng)用中運(yùn)用得最多。如果學(xué)生的計(jì)算能力不高，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也會(huì)偏低，對學(xué)習(xí)效果造成了直接的影響。另外，計(jì)算能力會(huì)影響小學(xué)生的未來發(fā)展，因?yàn)橛?jì)算屬于實(shí)用性的基礎(chǔ)能力，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，計(jì)算能力不強(qiáng)就會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙，甚至影響其之后的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算對學(xué)生的重要意義，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

二、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方式

（一）采用多樣化計(jì)算形式，提高學(xué)習(xí)興趣

提高計(jì)算能力，首先要讓學(xué)生對計(jì)算產(chǎn)生興趣，有了興趣學(xué)習(xí)效率才能提高。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的，也是無趣的，作為教師要改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)符號都很難記，也無法引起學(xué)生的注意，此時(shí)便可以借助多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。如，利用多媒體制作小視頻，通過動(dòng)畫的形式展示符號的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。再給出算式讓學(xué)生計(jì)算，這樣學(xué)生便會(huì)在興趣的帶動(dòng)下展開計(jì)算，從而樂于計(jì)算。另外，也可以開展計(jì)算競賽，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)將比賽融入課堂教學(xué)，通過評比激發(fā)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。但要注意比賽題目多樣化、練習(xí)題型靈活化，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算興趣，通過評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，達(dá)到學(xué)生計(jì)算能力的有效提高。

（二）運(yùn)用簡便方法，提升計(jì)算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，簡便計(jì)算是提升學(xué)生計(jì)算速度的最佳方式。但是在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生對簡便計(jì)算方法的掌握程度不夠，遇到計(jì)算題時(shí)沒有將簡便計(jì)算方法放到解題的第一步。如題：媽媽在商場給小紅買了38元的書包，給爸爸買了75元的剃須刀，又買了62元的生活用品，媽媽一共花了多少錢？根據(jù)題目學(xué)生很快便列出算式：38+75+62，但是在計(jì)算時(shí)卻忘了怎樣計(jì)算最快、最準(zhǔn)確。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受簡便計(jì)算的價(jià)值，例如利用“滿十進(jìn)一”法計(jì)算，這樣做既快捷又準(zhǔn)確，要發(fā)現(xiàn)算式中可以滿十的數(shù)38和62，將兩個(gè)數(shù)相加后便可以得到100，然后再與75相加，最終答案是175。這樣的簡便計(jì)算方法比按順序計(jì)算要快得多，計(jì)算結(jié)果也更準(zhǔn)確，學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡便計(jì)算法的運(yùn)用價(jià)值，也提升了計(jì)算的速度。

（三）理解算術(shù)理論，掌握計(jì)算方法

在學(xué)生計(jì)算能力獲得提升前，要指導(dǎo)他們對算法和算理關(guān)系進(jìn)行理解。教師可以組織學(xué)生合作探究，探討算術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容，以保證學(xué)生正確掌握計(jì)算的方式與方法。數(shù)學(xué)理論和計(jì)算方法是相互關(guān)聯(lián)的，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教師對計(jì)算方法過于重視，對算術(shù)理論方面的探究卻很少。所以，教師要注重對算理的教授，例如，在“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”關(guān)于加法交換律的課堂教學(xué)中，可以引入典故，如“朝三暮四”，讓學(xué)生聽懂故事的內(nèi)涵，懂得3+4和4+3的結(jié)果是一樣的，由此引入“加法交換律a+b=b+a”，雖然形式不同但結(jié)果是相同的。也可以提出相關(guān)內(nèi)容問題，加強(qiáng)思考意識(shí)，在頭腦中進(jìn)行思考與探究，為之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。或者選擇教師最擅長的教學(xué)方式展示加法交換律的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，以此掌握計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算的效果，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）掌握運(yùn)算法則，體會(huì)知識(shí)形成過程

在教學(xué)中，任何一個(gè)計(jì)算都有相應(yīng)的運(yùn)算法則，只有掌握了運(yùn)算法才能提升運(yùn)算能力。如加法交換律、乘法結(jié)合律等，都有一定的運(yùn)算法則，只有掌握它的法則才能明白知識(shí)是如何形成的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生通過解決問題理解運(yùn)算規(guī)律和知識(shí)形成過程。例如，在“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”關(guān)于乘法交換律的教學(xué)中，教師可以先給出算式3×9和9×3，讓學(xué)生觀察它們的相同之處和不同之處。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“3”和“9”只是交換了位置，其計(jì)算結(jié)果沒有發(fā)生改變。因此，所得結(jié)論：兩數(shù)相乘，因數(shù)位置發(fā)生變換，其計(jì)算結(jié)果不改變，即a×b=b×a。這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握運(yùn)算法則的同時(shí)，讓其體會(huì)到知識(shí)的形成過程，也極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，對計(jì)算能力培養(yǎng)有很大的幫助。

總之，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化計(jì)算形式，加強(qiáng)簡便計(jì)算的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算速度，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

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作者簡介：仇玉玲（1986—），女，漢族，甘肅靈臺(tái)人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。