淺談小學數學的有效教學

摘 要：影響數學教學效果的因素有師生關系、教師品行以及課堂的教學活動。

關鍵詞：有效教學;師生關系;教師品行;課堂活動

《義務教育數學課程標準》指出：教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，教師應精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數學活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。

教學是教師教和學生學的共同活動，教師組織、引導學生學習。教師在有效數學教學中的作用不可估量。

一、教師對有效教學的影響

1.良好的師生關系是有效教學的基礎

“親其師，信其道。”良好的師生關系是教學活動的基礎。什么是良好的師生關系？師生關系融洽，感情深厚，學生樂意與老師溝通交流、分享快樂等，在學生心目中，老師就是他們的朋友。老師怎樣做才能得到學生的厚愛呢？首先是尊重學生，保護學生的自尊心，特別是小學高年級學生，心理正處于敏感期。關愛學生也是拉近師生關系的好辦法。愛護不是溺愛，必須嚴慈相濟，明辨是非。關愛要區別對待，那些內心強大的學生，嚴厲的比例要大;心理脆弱的，給予鼓勵性的愛。隨時關心學生，發現問題，及時糾正。對待學生要公平、公正，一視同仁，才能在學生心目中樹立威信。凡事不論大小，盡量講求民主，比如，數學課堂學習制度，數學作業的獎懲積分制等，多征求學生的意見再決定，執行起來就會順利很多。

2.教師良好的品行對數學有效教學的實現起到不可估量的作用

學生心目中優秀的老師是什么樣的？品德高尚，無私無畏，一身正氣;有責任心，有擔任，追求高尚，熱爰工作，關愛學生;知識淵博，思想先進，眼光獨到……小學生心目中的老師無所不能，數學課堂，語言豐富，幽默有趣，簡潔準確。教學風格獨樹一幟，教學方法多元化。數學知識豐富，經驗實用，等等。“身正為范，學高為師”，教師無形中為學生樹立了學習的榜樣。

二、數學課堂中實現有效教學

1.營造興趣盎然的數學課堂，可以實現有效教學

興趣是最好的老師。教師激發學生學習的興趣，學生充滿了求知的渴望，樂于探索數學問題，勇于解決數學問題，學習中收獲很大，增強了學習數學的信心，提高學習數學的能力。怎樣才能增加數學課堂的趣味性？數學課的導入很關鍵，決定一節課的成敗。導課的內容最好是學生關注的熱點問題，學生樂于探索奧秘，學生熱衷的話題，才能激發學生探索的興趣。現在的學生，追求美，追趕潮流，對服飾要求很高。學習“搭配”時，我這樣導入：同學們，你們知道今年最流行的服飾嗎？怎樣搭配服飾才能增加自身的美感呢？學生詫異不解，竊竊私語。我打開最新的服裝展視頻，學生在驚愕中大開眼界，興趣高漲，注意力集中。教學過程中學生認真思考，踴躍發言，學習效果明顯。

2.數學課堂突出學生的主體地位，提高教學的有效性

學習“百分數的認識”時，教師先讓學生在生活中尋找有關百分數的知識。上課時，給大家15分鐘的自學時間，結合之前的調查研究，完成數學作業，自學結束后同桌之間溝通交流，互相檢查。最后推選優秀的學生小結，談收獲，完成板書，其他同學補充，學生自學效果明顯。隨后講一講自己在生活實踐中有關數學的發現，這樣的課堂，同學們都參與其中，學習氛圍良好，充分發揮了學生學習的能動性。學生處于教學主體地位，教師將學習主動權交還學生，“教”為“學”服務。只有這樣才能充分尊重學生主體地位，從而激發學生創造意識，同時也能培養學生的創造力。

3.數學課堂學習方式的多樣化，提高教學效率

數學課堂上學生可以根據自己的學習現狀自選同桌，互幫互助。學習小組可以自由組合，組長負責解決所有問題，組員之間彼此學習。學習內容還可以自選，在鞏固中學習新方法、新知識，也可以獨立鉆研高難度的知識，鍛煉自己的思維能力，還也可以從基礎入手，提高計算能力，夯實基礎。如果自我考核知識掌握牢固，學生可以發揮自己的數學特長，輔導其他同學，在幫助他人學習的過程中鞏固知識、學習方法。學習資料也不做硬性規定，根據實際，各取所需。這種數學課堂，主要適應練習課，適合階段性的復習。如此這般能照顧到不同層次的學生，各取所需。主要讓學生回顧、反思，正確分析估計自己的數學能力，考查自己的數學知識，尋找適合自己的學習方法，為將來的繼續學習打下堅實的基礎。

4.數學課堂的合理評價，也有助于有效教學

評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生學習，改進教師教學。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

怎樣才能做到合理評價？小學高年級的學生喜歡精神享受，希望獲得贊美。語言評價比較合適，比如，“你的計算能力提高了，來黑板上展示一下。”學生喜不自勝。作業展評時一句：“嘿，傻小子，應用題分析能力增強了，厲害！”他會樂半天。滿分試卷被投影在黑板上時，同學們贊嘆不已，有人偷著樂。評價學生的方式是多種多樣，把獎狀拍照發家長群，以便家長鞭策孩子等。孩子的心理變化是動態的，偶爾也會犯錯。對于出錯孩子的評價，語言要委婉，但要突出批評的意味，更多是想讓他們知錯就改。

有效教學也是一種策略，要求教師掌握有關的策略性知識，以便面對具體的情景做出決策。

作者簡介：王列紅，女，漢族，本科，一級教師，研究方向：小學數學。