小學(xué)生課外閱讀積極性與習(xí)慣養(yǎng)成引領(lǐng)初探

許青

摘 要：課外閱讀是豐富小學(xué)生知識儲備，提高閱讀能力的重要途徑，也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。作為教師，我們應(yīng)采取適當(dāng)而有效的方式方法，培養(yǎng)觀念，引領(lǐng)他們積極投入課外閱讀，并養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效引領(lǐng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼莱隽碎喿x的重要性。課外閱讀，時間寬裕，能實現(xiàn)大量閱讀而獲取廣博信息，但須自覺。可小學(xué)生玩性大、自控力弱，這就需要教師對其課外閱讀的積極性與習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行引領(lǐng)。

一、培養(yǎng)課外閱讀觀念

語文課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書”。且規(guī)定小學(xué)階段閱讀量要達(dá)到145萬字以上，讀物種類應(yīng)豐富。顯然，課外閱讀須重視。

首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到加強(qiáng)課外閱讀將有助于自己提升語文綜合水平。其次，教師可借助課內(nèi)語文學(xué)習(xí)展開課外閱讀觀的培養(yǎng)。如課文講析中拓展閱讀引導(dǎo)，課件引趣中多媒體的利用，課后作業(yè)中推薦閱讀書目，活動交流課中啟迪閱讀思維等。

二、啟迪課外閱讀方向多元化

課外閱讀方向多元化是引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀范圍、拓寬知識面的有效途徑。我們要充分挖掘語文教材內(nèi)容，利用其他課程資源及適合小學(xué)生的讀物，擴(kuò)大他們的閱讀面。如教師若引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》，且不談其博大精深，單看那高度個性化的語言，學(xué)生如能悟得一分半厘，語言能力必將突飛猛進(jìn)。

另外，縱觀近年的語文試題，體現(xiàn)了很大的靈活性、綜合性。閱讀理解題基本采用課外文章，文字材料分析題與社會生活密切相關(guān)，要想取得好成績，只讀語文書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。方向多元化的課外閱讀是了解社會、豐富知識、提高分析能力最有效的措施。“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”一切毋庸贅述，啟迪學(xué)生課外閱讀方向多元化的意義昭然若揭！

三、指導(dǎo)擇選課外閱讀材料

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材、各科教學(xué)去精選讀物。如結(jié)合記敘黃繼光等英雄人物的課文，選讀有關(guān)革命回憶錄;結(jié)合《草船借箭》等課文，選讀有關(guān)歷史故事書;結(jié)合常識性、自然教材，選讀有關(guān)科普讀物等。

引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡特點和理解水平的書閱讀。如低年級可選讀注音版故事書，中年級可選讀成語故事，高年級可選讀中外名著等。

此外，教師還可推薦小學(xué)生擇選一些寫戰(zhàn)斗、游記、地理、科學(xué)文藝讀物等類別的書籍閱讀。

四、構(gòu)建課外閱讀場

構(gòu)建課外閱讀場是組織學(xué)生開展課外閱讀活動，進(jìn)行閱讀方法交流、評比對照，相互影響、形成氛圍，以提高閱讀積極性、實效性。

1.構(gòu)課外閱讀方法交流場

教師可組織學(xué)生開展課外閱讀方法交流。若只想摘取字里行間的重要信息可瀏覽前言、目錄等，了解其內(nèi)容大意用略讀，對于篇幅較長文章用快速讀，對文章重點內(nèi)容用精讀，需要探究的內(nèi)容用熟讀，僅用于查找相關(guān)資料用跳讀，需識記的閱讀材料用背誦等方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷書或其中各部分內(nèi)容的價值，從而采用一些合適而靈活的閱讀方法，循序漸進(jìn)?！凹w的力量如鋼鐵，眾人的智慧如日月?！毕嘈?，學(xué)生將受益頗豐。

2.建課外閱讀匯報場

（1）建家長微信群，向家長說明孩子積極于課外閱讀的必要性，取得支持。

（2）通過群中交流，讓家長知曉配合的項目、做法及評比方式。

①課外閱讀打卡。要求學(xué)生每天至少閱讀30分鐘計分30，多而不限。每30分鐘間歇5～10分鐘，不提倡長時間看而致效果不佳。強(qiáng)調(diào)閱讀專心，不做其他事。這項操作目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生每天課外閱讀的習(xí)慣。

②評定“閱讀摘記卡”的填寫與背誦，每周一張。真積力久則入！摘記卡設(shè)置“美詞、佳句、妙段、感悟”等項目，學(xué)生將閱讀所獲填寫在相關(guān)欄目上;找家長評定“熟練、不熟練、沒背”;教師依家長評定及書寫情況給予評分。

③“佳作背誦”打卡。“背誦一篇‘難文章‘遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過讀一百篇簡單的文章?！弊阋姳痴b益處！強(qiáng)調(diào)所背佳作字?jǐn)?shù)不少于學(xué)段習(xí)作應(yīng)達(dá)字?jǐn)?shù)，每周至少背一篇計分80，多背多得;家長微信打卡匯報。如：

胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華！9月9日，王英勤于背誦，樂于積累第1篇。題目是《家中趣事》。

（3）教師作周統(tǒng)計。設(shè)置閱讀任務(wù)完成獎分;評予前十“閱讀星”稱號等。如：

次周班會課公布并表彰。這樣周復(fù)周地管理評定，時間長了，學(xué)生中將逐步形成積極閱讀氛圍，養(yǎng)成習(xí)慣。期末，可匯總各周得分，作為推薦更高各級“閱讀標(biāo)兵”等先進(jìn)學(xué)生個人的依據(jù)。

3.創(chuàng)課外閱讀亮展場

提供課外閱讀展示的舞臺有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，激勵學(xué)生積極參與。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課外知識競答、科技之光、好書大家言、走近作家、熱讀名著、大自然奧秘知多少等活動，組織學(xué)生去暢談，去展示讀書之樂。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！眲?chuàng)課外閱讀展示舞臺，給予翱翔之翼，學(xué)生一定收獲多多，我們亦會驚喜多多！