小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中存在的問題及解決策略

蘇萬杰

【摘要】本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在的問題（如教學(xué)形式單一、解題思維僵化等），提出了解決策略（如設(shè)計生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識的獲取過程，注重思維過程，重視反思和評價等），以期使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識并解決實際問題，提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決實際問題;數(shù)學(xué)教學(xué);解決策略

引 言

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是新課改的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師沒有合理處理這一教學(xué)難點，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.教師要認(rèn)識到解決問題教學(xué)的重要性，結(jié)合班級實際情況，采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生獲得知識和技能，提高解決問題教學(xué)的有效性，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以解決生活中的問題.例如，在生活中買東西的時候，學(xué)生可以用數(shù)學(xué)知識算清支付金額、找零金額等.在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

（二）提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

解決實際問題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決實際生活中的問題.在當(dāng)今社會，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，

在傳授知識的過程中，

一些教師過度依賴多媒體技術(shù).目前，一些教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時只利用多媒體呈現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一.從整體上看，這種單一的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有一定負(fù)面影響.因此，教師在教學(xué)中不能過度依賴多媒體，這不利于提高學(xué)生的解決問題能力和教學(xué)質(zhì)量.

（二）解題思維僵化

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)以備考為目標(biāo)，解題思維僵化使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時不會解新題、非套路題.與此同時，一些教師比較注重考試分?jǐn)?shù)，忽略了提高學(xué)生的解決問題能力，導(dǎo)致學(xué)生考慮問題不全面.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.限制學(xué)生解題思維的教學(xué)方式對提高學(xué)生的解題思維能力有著一定負(fù)面影響.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)的策略

（一）設(shè)計生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的心理特點，如學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強(qiáng).教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，始終保持學(xué)習(xí)熱情.

例如，在教學(xué)“四則運算的加減法”時，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)情景：小華去市場買蘋果，每個蘋果2元，小華買了8個蘋果，回到家，媽媽說太多了，讓他退掉3個，于是小華退掉了3個，想一想，小華最終買了幾個蘋果？花了多少錢？教師可以組織學(xué)生分別扮演情景中的角色，讓學(xué)生重現(xiàn)情景，更好地掌握四則運算，從而提高教學(xué)效果.

結(jié)合學(xué)生的日常生活講授數(shù)學(xué)知識，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活案例解釋數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實際問題解決能力.

教師在課堂中引入生活案例，可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，同時可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離.例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣的教學(xué)過程中，如果教師只向?qū)W生講授面值的大小，那么學(xué)生因生活經(jīng)驗不足，很難理解面值的大小.教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：小明需要用2元買一支鉛筆，他在存錢罐中攢了18個一角錢硬幣.教師可以利用小組學(xué)習(xí)方式，向不同的小組提出問題：小明攢下的錢可以買1支鉛筆嗎？如果不夠，小明還差多少錢？教師將學(xué)生日常存錢的行為和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，面對實際問題的時候束手無策，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降.為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，吸引學(xué)生進(jìn)入問題情景，促使學(xué)生主動解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)時鐘的過程中，教師可以展示各種類型的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表并解決關(guān)于時間的實際問題，提升學(xué)生的計算能力.在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電子表的過程中，教師可以展示反面鐘表的時間，幫助學(xué)生正確認(rèn)識時間，提高學(xué)生的參與度.教師可以要求學(xué)生在白紙上記錄鐘表時間，再將翻過來讀取時間，這種教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生掌握解題方法，提高學(xué)生的解決實際問題能力.

（三）重視知識的獲取過程，注重思維過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師只重視結(jié)果，不重視知識形成的過程.一些教師直接將結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生可能不能很好地理解.有的學(xué)生在課堂上理解了概念或知識點，卻不會運用.要想讓學(xué)生真正掌握知識點，教師要重視學(xué)生獲取知識的過程.

例如，在“平行四邊形”時，教師可以給出高和邊長，讓學(xué)生自主畫平行四邊形，再用這組高和邊長畫長方形，將這兩個圖形重疊，觀察這個兩個圖形面積有什么關(guān)系.之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裁剪和拼接.這時，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)經(jīng)過切割以后，平行四邊形能變成長方形.因此，學(xué)生能夠很好地理解這節(jié)課的內(nèi)容.

（四）拓展教學(xué)范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題理解能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)，教師要拓展自身教學(xué)范圍，結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師可以為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方法，布置社會調(diào)研題目，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為后期教學(xué)活動奠定基礎(chǔ).

教師可以組織學(xué)生調(diào)查超市.學(xué)生走訪附近超市，開展學(xué)習(xí)調(diào)查，統(tǒng)計商品成本、售價及售貨量，計算超市盈利情況.要想確定商品一年的盈利情況，學(xué)生需要了解銷售淡旺季等信息，這對小學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn).這一過程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生全面考慮問題，提高學(xué)生的問題解決能力.

教師可以設(shè)置建筑物高度估算題目，引導(dǎo)學(xué)生利用類比方法解決實際問題.例如，可以在建筑物旁邊豎立竹竿，通過竹竿影子長度和竹竿高度的關(guān)系，確定建筑物的高度.這種學(xué)習(xí)實踐活動可以提高學(xué)生的問題解決能力，使學(xué)生思考問題，深入理解數(shù)學(xué)知識，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理.

小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中存在的一個問題是一些數(shù)學(xué)題目超出了學(xué)生的實踐經(jīng)驗和認(rèn)知水平，增加了學(xué)生理解題意的難度.如一些小學(xué)生無法理解貴賤和價錢高低的關(guān)系，也不理解如何計算利潤，無法理清數(shù)量關(guān)系.例如：2000年4月份共有30天，而2010年4月有幾個星期？學(xué)生接觸這道題目時不知道如何解決.一些學(xué)生通過畫日歷的方式計算.但是如果學(xué)生畫錯了日歷，會導(dǎo)致計算錯誤.學(xué)生不知道每年4月都是30天，缺乏生活常識，這直接影響學(xué)生的審題能力.為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重滲透生活常識，向?qū)W生傳授生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識.

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

要提高學(xué)生的解決實際問題能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣.細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙忣}，正確理解題意，才能正確解決實際問題.為了培養(yǎng)學(xué)生的身體能力，教師可以提出這樣的問題：明明放學(xué)的時候撿到15元錢，后來紅紅說她弄丟了買鉛筆的錢，明明借給紅紅5元錢，紅紅之后還給明明2元錢，明明現(xiàn)在一共有多少錢？

（六）重視反思和評價

解決實際問題教學(xué)的目的不僅是解決問題本身，還是讓學(xué)生在解決問題過程中掌握方法，獲得情感上的體驗.解決問題過程和反思評價是數(shù)學(xué)策略中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生在探究問題的過程中，會產(chǎn)生很多的方法和結(jié)果.因此，教師要給予學(xué)生想象空間，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解;當(dāng)問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生找出更好的解決方案.在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生分析自己的解題途徑是否簡捷.如果學(xué)生沒能解決問題，那么教師要給予指導(dǎo)和鼓勵，這樣有利于提高解決問題評價效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

綜上所述，解決實際問題教學(xué)對提高學(xué)生的實踐能力起著重要作用.因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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