互動(dòng)排練教學(xué)方式在小學(xué)合唱教學(xué)的實(shí)踐研究

郭金武

【摘要】現(xiàn)今的小學(xué)合唱教學(xué)多以單一的機(jī)械性訓(xùn)練為主，師生間缺乏互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在小學(xué)合唱教學(xué)過程中采用互動(dòng)排練教學(xué)方式，可以提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的能力，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。基于此，本文應(yīng)用文獻(xiàn)研究法與觀察法，對(duì)互動(dòng)排練教學(xué)方式在小學(xué)合唱教學(xué)中的意義及應(yīng)用進(jìn)行探究，為小學(xué)合唱教學(xué)的實(shí)踐提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;互動(dòng)排練;合唱教學(xué)

合唱訓(xùn)練最終呈現(xiàn)出來的成果或許是引人入勝、賞心悅目的，但傳統(tǒng)合唱排練過程卻是枯燥乏味的，樂理知識(shí)同文化課程一樣同樣都是科學(xué)理論，正所謂“理論是灰色的”，而且一遍又一遍地合唱也是對(duì)學(xué)生耐力的一大考驗(yàn)。根據(jù)皮亞杰“兒童發(fā)展四階段論”，小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知與心理上雖然獲得了大幅發(fā)展，但這一年齡段的學(xué)生主要還是接受形象教育，而非抽象教育，集中注意力的時(shí)間有限。而互動(dòng)排練教學(xué)能有效解決這樣的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)樂趣與熱情，而且能夠使他們一直保持新鮮感，不容易覺得疲憊乏味。

一、互動(dòng)排練教學(xué)的教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

與其他音樂教學(xué)的內(nèi)容相比，合唱教學(xué)的難度較高。在開展合唱教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生一定的演唱技巧以及演唱方式，也要鍛煉學(xué)生的合作能力以及與其他學(xué)生之間的默契程度。在一場合唱演出中，學(xué)生之間的默契會(huì)對(duì)整體的合唱質(zhì)量造成直接的影響，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要采用合適的教學(xué)模式進(jìn)行合唱排練，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在開展合唱教學(xué)的過程中，雖然未對(duì)學(xué)生的演唱能力提出硬性的要求，但是教師也需要適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的演唱能力，最起碼要保證學(xué)生在演唱過程中不會(huì)出現(xiàn)漏拍、忘詞以及跑調(diào)等情況，維護(hù)合唱教學(xué)的和諧性。在排練的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生敢唱的心理，使其能夠無所畏懼地在大眾面前展示自己，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，一般情況下，一堂音樂課中只有一名教師，無法照顧到所有的學(xué)生。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師便可以借助互動(dòng)排練式的模式開展合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其能夠主動(dòng)地參與到合唱教學(xué)中，在激發(fā)自身合唱能力的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生形成幫助。

二、互動(dòng)排練式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）選擇作品

互動(dòng)排練講究的是師生之間平等交流，因此在選擇并確定演出曲目過程中要充分發(fā)揮民主性，尊重學(xué)生的選擇與個(gè)體性，參考學(xué)生的意見。選擇的曲目需要符合趣味性、生活性、匹配性這三大要求。趣味性是指歌曲活潑有趣，符合這一時(shí)期兒童率真可愛的個(gè)性，但又不過于幼稚，比如說《春天來到田野上》就展現(xiàn)了春天到來一派生機(jī)勃勃的景象，與此同時(shí)也有一定的成熟度，非常適合小學(xué)學(xué)生。生活性是指所選曲目要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，《太陽出來啦》、《飛翔吧！和平鴿》等歌曲中展示的景象與精神都是深深滲入日常生活與思想中的。匹配性是指所選曲目的演唱難度應(yīng)該與學(xué)生的年齡相匹配，難度不應(yīng)該太大。

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

當(dāng)教師與學(xué)生共同確定合成曲目后，接下來就是要考慮使用何種方法才能真正做好合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，然后諸如《放牛班的春天》里面的試音，根據(jù)學(xué)生的音色分為低音、中音、高音等不同音域，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音色進(jìn)行“合唱定位”，然后按照音域讓學(xué)生進(jìn)行排練，合理安排每個(gè)學(xué)生在合唱中的角色。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與自主性，如果有學(xué)生對(duì)安排提出自己的意見，則需要根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際解決方法予以解決，保證學(xué)生的主體性，學(xué)生主體性得到尊重則會(huì)激發(fā)出其強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而盡力以最佳狀態(tài)來完成合唱任務(wù)。

（三）處理作品

選擇曲目和進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字吐字等基本功方面有了一定基礎(chǔ)后，接下來教師就要開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部的配合練唱，開始實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生們?cè)诰毘倪^程中不僅僅只是利用基礎(chǔ)知識(shí)演唱，同時(shí)也要注意傾聽自己和其他同學(xué)的演唱，注意自己演唱和其他同學(xué)演唱之中的不足之處，大家相互提醒相互配合，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果均衡、和諧的預(yù)期。與此同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮其教師的角色定位，總結(jié)每一次練唱之中存在的問題并提出針對(duì)性解決方法，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題中不斷提高自己的演唱能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。應(yīng)當(dāng)指出的是，在這一過程中，教師同樣應(yīng)該尊重學(xué)生的想法與意見，采取其中合情合理的意見，從而構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓課堂更加融洽。

（四）展示作品

當(dāng)前面三個(gè)步驟全部完成，就進(jìn)入了互動(dòng)排練教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——展示作品。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效果，教師應(yīng)該進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生按照自己對(duì)曲目的理解來表達(dá)，比如添加舞蹈動(dòng)作或者手勢動(dòng)作，改變聲部的配合情況等，或者加入各種創(chuàng)意元素等。負(fù)責(zé)不同聲部的小組確定各自方案后，可以讓各組分別展示練唱結(jié)果，教師可以借助手機(jī)、相機(jī)等錄制學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生共同觀看，讓學(xué)生自己說說合唱過程中自己的問題或者其他同學(xué)的問題，讓其他學(xué)生說說小組有哪些精彩的亮點(diǎn)，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這些亮點(diǎn)，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行補(bǔ)充，然后通過合作探究的方式對(duì)合唱結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。

綜上所述，由于傳統(tǒng)機(jī)械式合唱教學(xué)方式容易導(dǎo)致課程枯燥乏味，對(duì)于提高學(xué)生合唱水平、展現(xiàn)音樂水準(zhǔn)存在較大難度，而互動(dòng)排練教學(xué)方法能有效解決這一難題，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，由此過程中學(xué)生的音樂素養(yǎng)便也得到了鍛煉和積累，能夠使更多學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐漸掌握良好的合作信息，促進(jìn)學(xué)生在此過程中獲得更多發(fā)展和進(jìn)步。

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