互動排練教學方式在小學合唱教學的實踐研究

郭金武

【摘要】現今的小學合唱教學多以單一的機械性訓練為主，師生間缺乏互動，不利于調動學生主動性。在小學合唱教學過程中采用互動排練教學方式，可以提升學生合唱學習的能力，形成團隊合作精神?；诖耍疚膽梦墨I研究法與觀察法，對互動排練教學方式在小學合唱教學中的意義及應用進行探究，為小學合唱教學的實踐提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學音樂;互動排練;合唱教學

合唱訓練最終呈現出來的成果或許是引人入勝、賞心悅目的，但傳統合唱排練過程卻是枯燥乏味的，樂理知識同文化課程一樣同樣都是科學理論，正所謂“理論是灰色的”，而且一遍又一遍地合唱也是對學生耐力的一大考驗。根據皮亞杰“兒童發展四階段論”，小學學生在認知與心理上雖然獲得了大幅發展，但這一年齡段的學生主要還是接受形象教育，而非抽象教育，集中注意力的時間有限。而互動排練教學能有效解決這樣的問題，不僅能夠激發學生對合唱的學習樂趣與熱情，而且能夠使他們一直保持新鮮感，不容易覺得疲憊乏味。

一、互動排練教學的教學意義

（一）提升學生的綜合素質

與其他音樂教學的內容相比，合唱教學的難度較高。在開展合唱教學的過程中，教師不僅要傳授給學生一定的演唱技巧以及演唱方式，也要鍛煉學生的合作能力以及與其他學生之間的默契程度。在一場合唱演出中，學生之間的默契會對整體的合唱質量造成直接的影響，因此在實際的教學過程中，教師就需要采用合適的教學模式進行合唱排練，以促進教學質量的提升。

（二）增強學生的音樂素養

在開展合唱教學的過程中，雖然未對學生的演唱能力提出硬性的要求，但是教師也需要適當地提升學生的演唱能力，最起碼要保證學生在演唱過程中不會出現漏拍、忘詞以及跑調等情況，維護合唱教學的和諧性。在排練的過程中，教師應該對學生加以適當鼓勵，激發出學生敢唱的心理，使其能夠無所畏懼地在大眾面前展示自己，以促進教學質量的提升。但是，一般情況下，一堂音樂課中只有一名教師，無法照顧到所有的學生。因此，在實際的教學過程中，教師便可以借助互動排練式的模式開展合唱教學，激發學生的主體意識，使其能夠主動地參與到合唱教學中，在激發自身合唱能力的同時，對其他學生形成幫助。

二、互動排練式教學的具體應用

（一）選擇作品

互動排練講究的是師生之間平等交流，因此在選擇并確定演出曲目過程中要充分發揮民主性，尊重學生的選擇與個體性，參考學生的意見。選擇的曲目需要符合趣味性、生活性、匹配性這三大要求。趣味性是指歌曲活潑有趣，符合這一時期兒童率真可愛的個性，但又不過于幼稚，比如說《春天來到田野上》就展現了春天到來一派生機勃勃的景象，與此同時也有一定的成熟度，非常適合小學學生。生活性是指所選曲目要與學生的生活相聯系，《太陽出來啦》、《飛翔吧！和平鴿》等歌曲中展示的景象與精神都是深深滲入日常生活與思想中的。匹配性是指所選曲目的演唱難度應該與學生的年齡相匹配，難度不應該太大。

（二）基礎訓練

當教師與學生共同確定合成曲目后，接下來就是要考慮使用何種方法才能真正做好合唱的基礎訓練。首先，教師應該全面掌握學生的年齡特點，然后諸如《放牛班的春天》里面的試音，根據學生的音色分為低音、中音、高音等不同音域，根據每個學生的音色進行“合唱定位”，然后按照音域讓學生進行排練，合理安排每個學生在合唱中的角色。其次，要充分發揮學生的主體性與自主性，如果有學生對安排提出自己的意見，則需要根據實際情況和實際解決方法予以解決，保證學生的主體性，學生主體性得到尊重則會激發出其強烈的團隊意識，從而盡力以最佳狀態來完成合唱任務。

（三）處理作品

選擇曲目和進行基礎訓練后，學生的音準、節奏、咬字吐字等基本功方面有了一定基礎后，接下來教師就要開始指導學生進行多聲部的配合練唱，開始實戰演練。學生們在練唱的過程中不僅僅只是利用基礎知識演唱，同時也要注意傾聽自己和其他同學的演唱，注意自己演唱和其他同學演唱之中的不足之處，大家相互提醒相互配合，從而實現訓練結果均衡、和諧的預期。與此同時，教師也要充分發揮其教師的角色定位，總結每一次練唱之中存在的問題并提出針對性解決方法，讓學生在發現問題、改進問題中不斷提高自己的演唱能力與團隊協作能力。應當指出的是，在這一過程中，教師同樣應該尊重學生的想法與意見，采取其中合情合理的意見，從而構建和諧平等的師生關系，讓課堂更加融洽。

（四）展示作品

當前面三個步驟全部完成，就進入了互動排練教學的最后一個環節——展示作品。為了進一步發揮學生與教師之間的互動效果，教師應該進一步開發學生的創新性與創造性，讓學生按照自己對曲目的理解來表達，比如添加舞蹈動作或者手勢動作，改變聲部的配合情況等，或者加入各種創意元素等。負責不同聲部的小組確定各自方案后，可以讓各組分別展示練唱結果，教師可以借助手機、相機等錄制學生的學習成果，讓學生共同觀看，讓學生自己說說合唱過程中自己的問題或者其他同學的問題，讓其他學生說說小組有哪些精彩的亮點，如何進一步發揚這些亮點，教師總結學生發現的問題并進行補充，然后通過合作探究的方式對合唱結果進行優化。

綜上所述，由于傳統機械式合唱教學方式容易導致課程枯燥乏味，對于提高學生合唱水平、展現音樂水準存在較大難度，而互動排練教學方法能有效解決這一難題，它不僅能夠促進學生音樂素養和綜合素質的提高，由此過程中學生的音樂素養便也得到了鍛煉和積累，能夠使更多學生在此基礎上逐漸掌握良好的合作信息，促進學生在此過程中獲得更多發展和進步。

參考文獻：

[1]耿肖.互動排練式教學方式在小學合唱教學中的運用探討[J].戲劇之家，2019（10）：209.

[2]付莉.互動排練式教學方式在小學合唱教學中的運用[J].北方音樂，2018，38（23）：132-133.