小學美術課程教學的有效方式

韓祥寶

【摘要】隨著我們國家現(xiàn)階段教育改革的深入完善，美術課程教學得到了廣泛的重視，而小學階段作為教育的基礎，在這一時期的教育過程中提高學生的美術素養(yǎng)有著十分重要的作用，能夠為小學階段學生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。所以，在小學階段的美術課程教學過程中教師需要采用適當?shù)姆绞剑ぐl(fā)學生的學習興趣，并且有效強化小學階段學生的美術能力，讓學生在學習美術的過程中學會創(chuàng)造，同時給予學生們足夠的發(fā)揮空間，有效提高小學階段學生的綜合能力，并且實現(xiàn)高質(zhì)量的小學美術課程教學效果，本文就小學美術課程教學的有效方式展開了分析。

【關鍵詞】小學美術;課程教學;有效方式

在當前階段社會高速發(fā)展的背景下，社會各行各業(yè)對于綜合型人才的要求越來越高，不僅需要人才具備專業(yè)的文化基礎知識，同時還需要他們具備綜合素養(yǎng)，這樣才能為學生的全面發(fā)展打好堅實的基礎，同時滿足當前社會發(fā)展的需求。所以，小學階段的教育事業(yè)當中教師應加強美術課程教學的重視，并且結合當前階段教育改革的要求，有效強化學生的綜合能力，提高學生的美術審美，并且在無形之中強化學生的美術素養(yǎng)，大學生在積極的心態(tài)下學習美術知識，同時提高學生的學習自信心，進而實現(xiàn)良好的小學美術課程教學效果。

一、提高學生興趣

學生在自身具備充足的興趣的情況下，才能更加主動的參與學習活動，但是由于大多數(shù)教師受傳統(tǒng)理念的影響，往往在實體教學活動當中，過于注重依靠自己的講解，造成了學生們的學習積極性不高，同時打擊了學生的學習興趣。因此，小學美術課程教學過程中，教師應注重采用更加有效的方式，全面激發(fā)學生興趣，引導學生更加自主的參與到美術知識學習活動當中，從而在無形之中加強學生的美術技能掌握有效提高小學階段學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行“擺花樣”教學的過程中，為了有效激發(fā)學生的興趣，促使學生們在學習活動當中能夠更加積極的參與，筆者首先在課堂中結合具體的知識內(nèi)容進行了講解，并且做出了教學示范，引導學生們在學習的過程中進行觀察。然后，筆者為學生們提供了多元化的材料，讓學生們在課堂中展開了實踐操作活動，促使學生們用現(xiàn)有的材料擺花樣，并要求學生們擺放有規(guī)律，好看有新意，學生們在這種操作活動當中有著濃厚的興趣，筆者也及時對學生們進行了巡視與指導，促使學生們能夠在學習活動當中更加主動，在無形之中強化了學生的美術素養(yǎng)。由此可見，小學美術課程教學過程中教師應重視學生興趣的激發(fā)，有效結合學生的實際發(fā)展情況，不斷優(yōu)化教學方式，融入更加多元化的方式調(diào)動學生的學習熱情。

二、拓展教育資源

大多數(shù)就是在開展教學活動的過程中，往往依靠課本教材知識內(nèi)容進行單純的講解，造成了整體教學活動缺乏廣泛的資源，無法實現(xiàn)有效的資源拓展，影響了學生知識視野的延伸，同時不利于學生的全面學習，造成了教育事業(yè)停滯不前。所以，小學階段的美術課程教學過程中，教師應結合多元化的方式適當拓展資源，引導學生在學習基礎知識內(nèi)容的過程中不斷提高自身的審美能力，促使學生能夠掌握大量的美術基礎知識，進而有效推動小學階段學生的美術綜合素養(yǎng)提高，豐富教育的資源還可以實現(xiàn)新課程改革的要求，有效進行教育突破，從而提高教學的質(zhì)量。

例如，在進行“雄偉的塔”教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前做好了充分的準備，整理了有關于各種塔的圖片資料，并且將這些資料滲透到了課件中。然后，在課堂教學過程中筆者通過多媒體的形式，將課件中多種多樣的塔展示了出來，引導學生們進行欣賞，讓學生了解不同塔的結構和材質(zhì)，各種塔的造型，通過觀察比較，認識塔的不同之處，并感受不同風格的美感。然后，筆者在接下來的教學過程中再結合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，從而有效加強了學生的知識理解程度，結合多媒體中多種多樣的資源進行了輔助教學。由此可見，小學美術課程教學過程中教師需要通過多種渠道有效延伸資源，為學生帶來多元化的美術學習體驗，同時有效集中學生們在學習過程中的注意力。

三、強化學生主體

新的教育改革發(fā)生了重大的變化，更加強調(diào)了教師應在教學過程中充分體現(xiàn)出學生的主體性，引導學生在學習的過程中進行自主思考，并且為學生們提供足夠的學習時間，從而有小強化學生的思維能力，并且充分體現(xiàn)出學生的主體地位。鑒于此，小學美術課程教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行思考，有效落實更加科學化的方式，使學生在學習的過程中有自主發(fā)揮的空間，同時充分考慮到學生的實際情況有效強化其美術素養(yǎng)，從而實現(xiàn)良好的小學美術課程教學效果。

例如，在進行“做筆筒”教學的過程中，筆者在課堂講解的過程中，一邊進行展示一邊引導學生思考，并提出了：古代的筆筒到底是什么樣子的？這些筆筒是用什么材料制作而成的？這些筆筒除了制作材料上的與眾不同，他們的造型有什么特點？老師都用了那些制作方法？基本步驟是什么？等等問題。然后，筆者通過提出相關的問題有效引發(fā)了學生的思考，促使學生們在日常學習活動當中形成了自主思考的意識，同時有效調(diào)動了學生們在美術學習活動當中的思維能力，進而有效提高了小學美術課程教學的質(zhì)量。

總而言之，美術課程的有效教學是現(xiàn)代化教育改革背景下的新要求，為了促使學生們成長為能夠滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才，教師在小學美術課程教學過程中需要采用更加有效的方式，從而提高學生的興趣，并且全面強化學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

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