智能評閱系統(tǒng)在高中英語寫作教學中的運用

李曉敏

【摘要】在最近幾年，教師在將教學評價系統(tǒng)，進行合理有效的運用的時候，才可以將不同的教學結論，都進行有效的介紹，這樣學生的學科學習的理論，才會變得更加的全面，在進行發(fā)展的過程中，能夠多讓學生進行學習知識的整合，這樣學生的學習理論知識的運用，在探索不同的教學模式下，教師都可以掌握不同的學習認知的發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語寫作的能力，因此，本文就智能閱評系統(tǒng)在高中英語寫作教學中的運用，都進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;復習課堂導入;激發(fā)學生興趣;學生差異發(fā)展

在將智能化的教學培訓系統(tǒng)運用，在高中英語寫作教學課當中的時候，都需要讓學生對于自己的學科體系有一個具體的了解，這樣教師在運用相關的寫作教學的教學理論，不斷的去簡要介紹智能教學評價系統(tǒng)的過程中，才能夠讓學生有一個良好的學習反饋，學生在適應課堂中學習環(huán)境的前提下，才可以不斷的去發(fā)揮自己的主動的學習意識，教師在將教學反饋的形式都結合當前課堂中的教學寫作模式的前提下，才可以達到寫作教學的最佳效果，課堂中的教學環(huán)節(jié)在不斷如何開展的過程中，可以為學生節(jié)省大量的學習時間，這些學習時間學生都可以自由的分配，根據(jù)自己對于學習任務的安排，不斷的去優(yōu)化學生所得到的最大的學習結果，提高學生對于知識內容的運用學習力度。

一、重視知識遷移，做好復習課堂導入

關于知識內容的遷移和分析，能夠讓學生對于課堂中的教學導入環(huán)節(jié)進行良好的復習和鞏固，所以在重視對于學生的學科思維能力培養(yǎng)的前提下，才可以將智能評測系統(tǒng)運用在其中，對于課程教學體系的設施也可以變得更加的完善，掌握不同的學科學習理論，能夠讓學生具備一個良好的學習發(fā)展環(huán)節(jié)，所以教師在這個教學過程中都可以去展示學生對于知識內容的學科思維的綠力度，不斷的將相關的教學理論都可以與學生進行全面的分析和解讀，再結合自我反饋的教學形式，優(yōu)化學生的反思學習能力。

例如，在教授學生學習“English around the world.”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生進行知識的預習和復習的過程中，就應該先為學生劃分所學習的重難點，這樣才能夠更好的展示學生的學習能力的發(fā)展，各個國家通用的語言，都是不同的，而英語是世界通用的語言，在向國際之間交往的時候，合理的發(fā)揮自己的觀點的時候，就能夠將不同的教學結論，都運用在其中，做好復習課堂的導入，這樣才能夠讓學生更加具備獨立學習的意識，在重視知識遷移的時候， 教師也需要多讓學生將社會性質的案例，都運用不同的教學方式，進行討論，比如英國脫歐，像這種國際之間的熱點案例，教師都可以引用在實際的教學課堂中，從中合理的展示不同的教學資源。

二、通過小組合作激發(fā)學生興趣

關于學生在課后的復習學習結果，教師可以通過英語測試的方式進行有效的展示，這樣才能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，讓學生對于自己的學習結果有一個具體的分析，通過教學反饋的方式，不斷能夠去提高知識內部的整合形式，也可以讓學生的學習效果達到最佳化，所以教師在激發(fā)學生的學習興趣的過程中，都可以讓學生有一個良好的團隊合作的學習意識，這樣學生對于知識內容的解答才可以變得更加的全面。

例如，在教授學生學習“Earthquakes.”這一章節(jié)內容時，在為學生布置課后學習作業(yè)的時候，教師都需要讓學生通過合作學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣，通過對于地理環(huán)境的檢測與觀察，培養(yǎng)學生的合作學習意識，也能夠讓學生通過合理的探究，還原地震發(fā)生經(jīng)過的全貌，這樣學生對于一些自然災害出現(xiàn)的原因，才會有具體的了解，為了讓英語課堂中的教學氛圍，變得更加的活躍，教師都需要在特定的教學問題中，合理的展示學生的學習成果，這樣才能夠激發(fā)起學生的討論學習的動力。

三、分析學生發(fā)展需求、適應學生差異發(fā)展

教師在分析學生的發(fā)展學習需求的過程中，要讓學生先適應智能化的教學差異，這樣才能夠去減輕學生在課堂中的學習壓力感受，因為很多學生的語言天賦并不是特別的優(yōu)秀，在記憶單詞或者是理解語法知識內容的時候，所需要的學習時間比其他的學生是需要多的，所以教師在面對這種教學情況的前提下，都需要對于學生進行良好的語言鼓勵，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習動力。

例如，在教授學生學習“The Olympic Games.”這一章節(jié)內容時，關于奧林匹克運動會，學生多能夠了解到的信息，無論是從類型還是從現(xiàn)階段的數(shù)量而言，都是非常多的，教師通過為學生提出主題參考學習活動，就能夠在不同教學過程中，合理的展示學生的學習能力，以此來為具體的教學標準，讓學生能夠在不同的教學程度中，發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，教師也需要借此來提高學生的寫作水平。

總而言之，關于學生差異是應化的學習發(fā)展，讓學生能夠在鞏固自己的英語學科學習基礎的過程中，教師就可以多開展一些主題探究活動，這樣才能夠通過智能化教學平臺系統(tǒng)在課堂中的運用，合理的提高學生的英語寫作能力，所以教師在對于有不同的教學環(huán)節(jié)都進行有效設置的過程中，能夠讓學生在課堂的學習發(fā)展中有一個具體良好的發(fā)揮，這樣學生對于理論知識內容的學習解答，不僅能夠從自己的學科思維的角度出發(fā)，也可以結合他人的學習觀點，不斷的去拓寬自己的學習思維的想象。

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