“雙減”背景下初中數學減負增效的實踐與思考

劉雍

【摘要】雙減政策要求義務教育階段的學生減少家庭作業和課外活動，這意味著低年級的數學教師也必須減少學生的課外作業。然而，許多教師都想知道，如何在減少家庭作業的情況下確保學生的學習成果。更好、更多樣的課程設計、家庭作業內容和家庭作業形式可以幫助學生花更少的時間達到預期的學習效果作為減少重復勞動政策的一部分。本文討論雙減背景下初中數學減負增效的意義和策略。

【關鍵詞】雙減 初中數學 減負增效

【正文】所謂雙減政策是國家教育部為確保青少年健康成長而推出的一項教育政策。關于減輕學生的家庭作業負擔，國務院的意見明確指出，教師應在學習過程中減少學生的家庭作業總量。作為雙減政策的一部分，減輕工作量、提高效率是初級數學教師更新教學觀念必須追求的重要目標，也是實施雙減政策的重要條件。初中數學教師應不斷尋找減輕教學負擔、提高教學效率的方法，在保證教學質量的前提下，不斷提高初中數學教學效果，促進學生的健康發展。

一、雙減下初中數學減負增效的意義

減輕工作量、提高效率是適應中國當前教育形勢的一種方式，也是解決我國學生教學負擔過重等問題的重要策略。減少工作量，減少影響學生心理發展的學習任務，減少學習過程中復雜和過時的內容。在學習過程中，教師需要提高教學和學生學習的有效性，使學生在有限的課程中獲得更多的知識，從而提高學生的整體學習質量，培養學生各方面的能力。

二、雙減下初中數學減負增效的策略

2.1創造寬松的學習環境

根據 “雙減”原則，教師應加強鼓勵，停止對學生施加心理壓力。為了減輕學生的壓力，教師應該更多地關注每個學生，注意他們的進步，并抓住機會及時激勵他們，提高他們的學習積極性。其次，教師還應該優化課堂設計，以科學的方式呈現問題，教師可以根據學生的認知背景建立問題組，根據分層原則，讓中等成績的學生回答簡單的問題，讓學習較好的學生回答較復雜的問題，并通過附加問題進行探索。

例如，在教授八年級下冊第十八章《平行四邊形》時，教師可能會先問學生 “哪個四邊形是平行四邊形？”。平行四邊形的組成部分（邊、角、對角線）之間有什么特殊關系嗎？ 鼓勵學生在老師正式講課之前就開始學習。同時，不要忘記合作學習小組的作用。在決定一個四邊形是否是平行四邊形時，各小組可以合作，嘗試用不同的方法來證明，教師也可以組織小組之間的小競賽，發揮每個人的主動性，從而激勵學生更積極地參與解決問題。

2.2策劃課程，激發學生的思維

教師應根據學習材料的內容，采用多種學習形式，簡化學習過程，引導學生創造性地學習和協作，而不僅僅是在課堂上得出一個結論或回答一個問題。制定合適的問題實例，以提高學生的問題解決能力。

例如，在學習課程九年級下冊第二十九章《投影》時，教師可以引導學生以小組合作、課堂實驗活動的形式，激發學生的動手和求知欲，促進學生的學習興趣，這樣可以加強學生對課本知識的理解，并促進學生對課本的理解和掌握。具體活動分為以下四個步驟：（一） 課前準備好測試設備和測量儀器。（二）實驗操作。每組學生以兩種方式工作，改變投影面的位置和改變多邊形的位置。（三） 記錄、分析和總結結果。每組總結實驗結果，制作表格并寫出結論。（四）應用實驗知識。在本課中，學生進行實驗活動，討論、反思，得出結論并加以應用，以達到新的學習標準對學生學習能力的要求。

2.3通過運用思維導圖進行數學教學

思維導圖可以將低年級數學中比較分散的概念和知識進行整合，可以作為知識的類比，揭示已有的規律，及時總結，將新知識和陳舊知識連接起來，形成一個多維的知識網絡。將思維導圖融入到學習過程中，使學生對知識有一個整體的認識，有助于學生發現自己的差距和不足，鞏固學習成果，并能有效促進學生的創造性和發散性思維，有利于減少實際工作量，提高工作效率。

例如，教學新人教版八年級下冊第十九章《一次函數》，由于其整體性強，學生的學習過程往往有脈絡不清晰、知識聯系不連貫的現象。針對這一點，教師在教學過程中，通過引入圖畫模式，利用圖表和公式，在圖表中引入知識點，對不同函數的定義、函數的圖形以及函數的最大值等問題進行講解，使學生能夠清晰直觀地看到與函數相關的知識體系，促使學生更好地整理知識體系。由于每個學生的知識和認知水平不同，教師可以根據學生的需要制定不同的思維導圖來達到學習效果。

2.4根據雙減政策設計差異化作業

為了真正減輕學生的作業負擔，教師需要深入研究教材，設計出適合不同層次學生發展需要的差異化作業，確保作業量的質量較低，針對性強。通過完成適量的家庭作業，學生不僅可以獲得更深層次的理解和課堂知識，還可以通過不斷培養數學思維能力和提高基本的數學技能來轉移和擴展知識。

【結束語】

總的來說，可以得出這樣的結論：中學數學教學減負增效可以有效整合學習資源，提高教學質量，促進學生身心發展。這就要求教師在教學過程中引入合作教學法和多媒體，以及概念圖，以減少學生的學習困難，促進學生的數學水平真正提高。

【參考文獻】

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