讀寫結合在農村初中寫作教學中的應用研究

滕美麗

【摘要】結合中國農村部分中小學生作文水平普遍低下的現狀，以及筆者多年的一線教學實踐經驗，提出了一些切實可行的讀寫結合在農村初中寫作課堂的應用策略：以讀促寫，引導學生體會寫作方法;以寫促讀，強化學生的閱讀體驗;讀寫結合，豐富作文的評價方式;以期縮小城鄉差距，提高農村初中生的寫作水平。

【關鍵詞】讀寫結合;農村;寫作;策略;

一、農村初中寫作教學的現狀

（一）學生閱讀量較少

鄉村初中閱讀量不足是寫作教學中一個顯著問題，在鄉村初中語文教育中，由于課程上比較注重對學生基礎知識和技能的培養，對知識的課外延伸缺乏必要的關注，從而造成其在課堂上或者課余時間中可以獲取的閱讀素材和信息都比較少，他們也沒有相應的知識儲備，因而在寫作文的過程中對一些學生真實經歷的人生體驗，不能加以提取，不能以比較精準的文字來加以表述，使得作文的內容平平無奇。盡管語文寫作中不支持優秀的句子和詞藻的堆砌，可是有些必要的詞語依然可以給文章加分。因為他們閱讀量的不足，使得學生不能寫出優秀的文章。

（二）教學方法落后

教學方法落后是在初中語文寫作教學中出現的另一個顯著問題，在一些中學的語文寫作課堂中，很多老師的教學方式都是給他們講解一些基礎的修辭或篇章中的重要內容，并且布置一篇小作文，給他們進行作文訓練，通過此種方式可以幫助他們盡快熟練掌握基本的寫作技巧與方法，不過卻也使他們對作文很抵觸。語言創作本來就應該幫助學生根據自身的實際活動加以鍛煉與表現，在日常生活的事情中明悟道理、獲得啟示，可是在一些中學的寫作課程中，由于老師片面地要求學生鍛煉寫作技巧，而忽略了幫助學生進行對日常生活的總結與發掘，造成了不少學生在語言創作的過程中，無從落筆，寫出的作文內容也過于空泛。

二、讀寫結合在農村初中寫作中的應用策略

（一）以讀促寫，體會寫作方法

課本是老師進行教學活動的核心資料，也是老師進行教學設計的主要載體，而課本當中所收錄的文章不管從題材還是文字風格，以及語言表達上都值得學生加以精讀掌握，是學生進行文字創作的基石。所以，在初中語文課程的教學當中，老師應該立足于基礎教學之上，讓學生對課程當中的精彩文章加以分析，并對他們的創作手法加以理解，以便學生進一步掌握創作的基本技巧，從而推動學生寫作能力的進一步發展。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇文章中，作者借助佇立、仙露瓊漿等詞匯，以擬人、比喻等修辭手法，向人們介紹了紫藤蘿在開花時期的優美風光，目的就是使讀者們可以借助作者美麗的語言體會優美風景的魅力，同時領悟作家的思想情感等，而在課堂教學中，老師則要引導學生對文章中的思想內涵作出更深入的剖析，讓學生們可以通過對紫藤蘿的思索，從而延伸到對生命的贊揚珍視。然后，由老師讓學生完成對寫作方法、語句表述結構等的練習，以便學生以此為創作的基礎，進行創作活動。

（二）以寫促讀，強化閱讀體驗

以寫促讀，顧名思義就是讓學生在書寫過程中增加學生的語言豐富度，從而引導學生站在作者的視角上發現自己的不足，從而通過對照原作者書寫技法和思路及篇章的構成，從而加以改進充實，這也是培養學生寫作技能的一個策略。初中學生在語言功底還有表達能力上都比較薄弱，所以老師應該重視，引導學生形成較好的寫作習慣，在寫作文之前總結好作文的基本思路和這篇文章構成，并由此來確保作文的結構完整性。教師可借助課本上的課文，加以詳細地講解、分析，將文章的主旨、表現手法、點睛之筆一一向學生講解清楚，待學生對該篇文章全面了解之后，老師便可為每個學生按照課文的具體內容布置一段與此相關的寫作作業，并賦予每個學生一定的表現空間，引導學生運用課文的表現方式來加以表現，由于每位學習者其內在思想和觀點都存在著一定的差異，其所完成的作文內容也不盡相同。當作文完成后，老師還可以通過分組的多種形式對作文加以欣賞，使每位學習者都能夠有所分享自己的寫作經驗，各小組學習者在欣賞的過程中不但能夠發現自己寫作中不足，更能夠借鑒其他學生可取之處，提升自身的寫作水平和欣賞能力，進而達成讀寫結合的真正目的。

（三）讀寫結合，豐富作文評價方式

初中生的寫作講評應以贊揚為主，充分肯定學生在寫作中的表現，哪怕是某一字、詞寫得好，也要贊揚學生，贊揚時還要細評點，讓他們能夠摸到布局謀篇的路子、感情達意的方法、引導學生要敢于創新。批閱和修改的方法也要有所創新，才能夠保持和提高學生寫作積極性，批閱和修改的方法除老師眉批、面批以外，也可以讓學生互批，也可以采用老師帶學生一起批的方法，選擇一些有代表性的作文，并引導學生提出自己的看法和修改意見，好在什么方面，有哪些獨到的看法;學生互批過程中，有不少學生會在句子上加一些比較形象的詞語，或者改用一些常見的修辭手法來表達，學生在這個過程中，寫作水平明顯上升，心中喜悅，無以言表。

結語

最后，讀寫結合，能夠提高學生對文字的駕馭能力，提升寫作能力，增加學生的知識儲備，促進學生對時事的了解能力，綜合提高學生的讀寫水平。農村初中教師一定要充分發揮讀寫結合這一教學理念的優勢，巧妙借助各種教學方法，來彌補農村客觀條件的不足，切實提升初中生的寫作水平。

遼寧省教育學會規劃課題 讀寫結合在農村初中寫作教學中的應用研究? XH2021264

參考文獻：

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