高中歷史教學中史料教學的探索及反思

侯曉紅

【摘要】針對高中歷史學科來說，內容更加繁瑣，運用史料能幫助高中生學好歷史知識，有利于長遠發展。而在教學改革要求下，教師還應培養高中生史料實證素養，使其能全面認知真實的歷史，并感受學習趣味性。故而，在教學開展過程中，教師應將此作為目標，依據教材內容及高中生實際需求，借助多樣化且有效的策略，增加高中生學習興趣，使其得以在完全掌握知識的同時提高史料實證素養，促使高中歷史學科教學效率有所保障。

【關鍵詞】高中歷史;史料實證素養;培養策略

史料在高中歷史學科中是教學必不可少的資源，能豐富教學內容，讓課堂更具趣味性，可幫助高中生更好地掌握歷史知識，且能加強其認知。因此，培養高中生史料實證素養已成為更高教學要求，教師應加以重視，并在授課過程中采取更有效的策略，讓高中生能在課堂學習中更主動、積極，使其可通過史料將歷史知識完全理解與扎實掌握，同時有更加深刻的記憶，確保高中生各項能力、史料實證素養與教學效率可實現穩步提升。

一、選擇多樣史料素材，加強學生正確認知

在高中歷史學科中，史料是教師教學和學生學習必不可少的資源，可讓課堂教學內容更豐富。在開展教學過程中，教師需以此為目標，根據教材內容著手，嚴格選擇多樣的史料素材，經加工整理后在課堂展示出來。只有借助史料實證方法，才會增加高中生歷史學習興趣與熱情，使其積極融入課堂，并利用對史料的閱讀、分析與理解正確認知真實的歷史，從而完全掌握課堂知識。例如，在講解《中華文明的起源與早期國家》一課，為了培養高中生史料實證素養，教師可選擇多樣的史料素材，以加強高中生對歷史的正確認知。比如：中華文明起源對于高中生而言太過遙遠，教師可利用的史料可分為多種，包括實物史料，多為考古所得，收藏于博物館中，在課堂上可利用多媒體技術輔助，以圖片或視頻方式呈現一些石器時代的文物、遺址，讓高中生在觀看中有所了解;文獻史料可以利用復原后的地圖、甲骨文、《詩經》和《史記﹒夏本紀》等，其中記錄了大量史實，能讓高中生對遙遠的文明起源歷史有正確認知;其余還有口述史料，如民間傳說、神話故事等。這樣可將高中生興趣與熱情激發出來，使其在課堂學習中更積極，可通過史料掌握好歷史知識。

二、強化史料運用能力，助力學生深刻記憶

隨著教學的不斷改革，史料的運用已成為歷史學科教學中不可缺少的資源，尤其是在高中階段，歷史學科內容更繁瑣、復雜，史料能幫助高中生更好地掌握知識，有利于加強記憶。因此，在課堂教學中，教師應加大對高中生史料實證素養的培養力度，可依據教材內容，指導高中生會運用史料理解知識，還原歷史的真實性。并引導高中生針對史料展開小組討論，使其能發散思維，從而客觀、理性地評價歷史。如此一來，高中生就能透徹理解與掌握好歷史相關知識，可強化其史料運用能力，進一步達到有效培養史料實證素養目的。例如，在講解《三國至隋唐的文化》一課，教師可利用史料讓高中生更好地理解本課知識。比如：本課包括儒學、道教、佛教、科技、文學藝術、中外文化交流等內容，教師可讓高中生運用史料呈現三國至隋唐時期的文化，鼓勵他們以小組合作模式展開討論、剖析及互相分享。有的高中生從影視作品中獲取史料，列舉了不同時期的佛教發展過程;有的用文獻史料描述了科技的進步;還有的利用著名詩人創作的古詩與畫家的名作展示了文學藝術的輝煌。在討論過程中，高中生能客觀、理性地評價歷史，并將自己的見解分享出來，能強化高中生史料運用能力，使其可在掌握知識的同時有深刻記憶。

三、指導學生搜集史料，借此強化剖析能力

在高中階段，歷史作為一門重點學科，學生學習知識需要史料加以輔助，才能收獲更為顯著的效果，這也是極為高效的教學策略，且在此基礎上，教師應加強高中生史料實證素養的培養，使其可感受到歷史的魅力與學習樂趣。故而，在教學開展中，教師可根據課程內容，指導高中生如何搜集史料，拓寬來源途徑，讓高中生通過史料的搜集、整理與閱讀，強化對歷史知識的剖析能力，從中獲取更為有效的信息，促使高中生可在課堂中更專注與積極，從而實現學習突破。例如，在講解《西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》一課，教師應指導高中生如何從多種途徑收集史料，并借此更好地掌握歷史知識。比如：西漢與東漢期間的文化十分豐富，史料獲取也有不同方法，可指導高中生查閱《漢書》《史記》等文獻史料，其中記錄了大量且真實的歷史人物、事件與國家政策，是史學不朽名著;或讓高中生通過互聯網搜集更多課外歷史資源，閱讀大量有價值的史料;也可讓高中生通過圖書館，翻閱歷史性質小說;而在一些影視作品中，也包含了較多真實的史料，高中生可在觀看中獲取大量信息。如此多樣的史料搜集途徑，可讓高中生充滿興趣，既能強化其剖析能力，從而扎實掌握歷史知識，還能提高高中生史料實證素養，使其對歷史有正確認知，得以保障高中生學習質量與課堂教學效率。

綜上所述，史料作為高中歷史學科中重要的教學輔助資源，也是能助力學生掌握好知識的有效手段，可使其正確認知真實的歷史，讓高中生能在學習上有所突破。因此，在授課過程中，教師應從選擇史料素材、指導學生搜集、強化史料運用等多方面著手，對高中生史料實證素養加以培養，使其能產生極大興趣，并在史料幫助下理解與掌握好歷史知識，進一步強化高中生多項能力。

參考文獻：

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